أساليب ومهارات أساسية في الإرشاد المدرسي

الإرشاد فن وعلم :
_ الإرشاد علم لأنه يستند إلى المنهج العلمي والنظريات والتصورات المستمدة من لتراث النفسي والتربوي .
الإرشاد فن :
_ لإنه يحسن استثمار طاقات الإنسان وإمكاناته ويجيد توظيف التصورات المستمدة من النظريات النفسية والتربوية في التعامل مع المواقف الطلابية الإيجابية والسلبية.

يتطلب إعداد المرشد بالعمل الإرشادي :__________

1/ أن يكون المرشد مطبوعا على العمل في مجال الإرشاد محبا له.
2/ أن يكون لديه رصيدا معرفيا ونفسيا وتربويا.
3/ أن يتمتع بمعرفة مكثفة بمجال أو أكثر من مجالات المعرفة .
4/ أن تكون لديه حساسية لإدراسك المشكلات وتعرفها.
5/ أن يتمتع بالقدرة على استقطاب التلاميذ.
6/ أن يجيد مهارات الملاحظة والتعامل مع الاختبارات والاستبيانات والمقابلات الشخصية.

العلاقة الإرشادية:____________________

العلاقة الإرشادية ( علاقة تقديم المساعدة) هي علاقة مهنية تقوم على تفاعل بين المرشد والمسترشد حيث يتم تبادل المعاني التي تتضمن التواصل اللفظي بواسطة الكلام والإنصات والتواصل غير اللفظي بواسطة الإيماءات والنظرات والحركات الجسمية باليدين أو الرأس .



خصائص العلاقة الإرشادية____________
1/الإرشاد علاقة تشاركية تسمح للمسترشدين بأن يعبروا بحرية عن أنفسهم وأن يكشفوا عن ذواتهم دون حواجز أو دفاعات .
2/ يهتم الإرشاد بالتأثير في التغيير الإرادي للسلوك من قبل المسترشد.
3/ الغرض من الإر شاد هو تهيئة الظروف التي تيسر من التغير الإرادي للمسترشد.
4/ تنظم العلاقة الإرشادية على أساس حدود مقررة لهذه العلاقة .
5/ تتوافر الظروف أو الشروط التي تيسر التغير السلوكي من خلال المقابلا.ت
6/الإنصـــــات ركن أساسي من أركان العلاقة الإرشادية.
7/ يتم الإرشاد في إطار من الخصوصية.




عناصر العلاقة الإرشادية:_________________

1_ التقبـــــــل :
يعني التقبل أن المرشد يسعى بصدق لمساعدة الأشخاص المضطربين كي يكونوا طبيعيين,,,,,,,,,,,,,,,,,, ويقوم التقبل على عدة أســس :
1/ يستند التقبل إلى المبدأ الذي يؤكد على أن للفرد كرامة والتقدير بلا حدود
2/المسترشد يتصف بإمكانات تؤهله إلى أن يختار بحكمة والعيش بحرية.
3/ كل شخص مسؤول عن حياته الخاصة.

2_ الفــــــهم :
وهو عنصر أساسي يحدد سلوك المررشد نحو المسترشد ويعني الفهم أن المرشد يدرك بشكل واضح ومكتمل عقليا وانفعاليا ما يحاول الفرد أ، ينقله ويعبر عنه وهو عملية مشاركة .

3_ التواصــــــل :
وهو مهارة أساسية ينبغي أن يتقنها المرشدون لتيسير العلاقة الإرشادية.

4/ الحساسيــــــة :
وهي مهارة أساسية يتميز بها المرشدون وتعرف على أنها مقدرة المرشد على أن أ، يكون واعيا بما يحدث في عملية الإرشاد من خلال السلوك اللفظي وغير اللفظي للمسترشد .




تتم عملية الإرشـــــــــــــــاد في أربعة أطوار :________
.الطور الأول : بناء العلاقة الإرشادية :
 وهي علاقة تفاعلية تعاونية تشاركية محورها المسترشد ويتشارك فيها المرشد والمسترشد في تحديد الأهداف المنشودة .
.. الطور الثاني : الفحــــــــــص :
< وهنا يستخدم المرشد أساليب وأدوات لاستكشاف الموقف الحياتي كما يراه المسترشد اعتمادا على المعلومات المتجمعة باستخدام أساليب وأدوات جمع المعلومات كالمقابلة والملاحظة ومقاييس التقدير الذاتي .
... الطور الثالث : التفسيــــر :
< ويركز المرشد في تفسيراته للحالة على الأهداف ,,
.... الطور الرابع : إعادة التوجـــــه :
< هنا يتخلى المسترشد عن المفاهيم والأفكار والمعتقدات الغير صحيحة ليتعلم مفاهيم وأفكار ومعتقدات أكثر دقة وعقلانية .





مقومات عملية الإرشــــــــــــأد : _________________
1/ الفهم الوجداني :
يعني الفهم الوجداني فهما للإطار المرجعي الداخلي للفرد وهذا المستوى من الفهم لا يتكون من حساسية المرشد تجاه ماعر الفرد ولكنه يتضمن قدرة المرشد على توصيل هذا الفهم له .
2/ الاعتبار الإيجابي غير المشروط :
يطلق عليه أيضا ( الدفء غير التملكي ) ,,,فالمرشد يخبر ويوصل تقبله واحترامه للمسترشد واهتمامه وتقديره له..
3/الصدق :
يعني أن يكون المرشد متطابقا ومتكاملا داخل العلاقة الإرشادية حيث يكون طبيعيا غير متصنع ويغر متكلف..
4/ التحديد والتخصيص :
يعد هذا الشرط مقوما أساسيا لفاعلية عملية الإرشاد ويتطلب عبارات المرشد إلى مشاعر وخبرات وسلوكيات محددة ونوعية لدى المرشد .




المقـــابلـــــــــــــــة : _______________
__ تتم المقابلة عن طريق الحوار الذي يتم بين المرشد والمسترشد وجها لوجه والغاية منها حل المشكلات ,,, وتعتبر المقابلة هي جوهر التوجيه والإرشاد والعلاج النفسي...




أساليب وأنواع المقابلــــــة : _______________
1/ مقابلة التقدير : ( جمع الحقائق ) :
ويستخدم هذا الأسلووب من المقابلة لجمع بيانات ومعلومات عن الشخص وتعتمد على الأسئلة المباشرة وتستخدم يفها الاستبانات والاختبارات والمقاييس.
2/ المقابلة الحرة أو غير المبنية :
وتقوم على التداعي الحر للشخص فلا تقيد بخطة أو بموضوعات معينة .
3/ المقابلة المقيدة أو المبنية:
وتدار على أساس مجموعة من الأسئلة المحددة وفقا لموضوعات أو جوانب معينة.
4/ المقابلة الإرشادية :
وهو الأسلوب الذي من خلاله تتكون العلاقة الإرشادية بين لامرشد والمسترشد ..






مقومـــات المقابلــة الناجحة : _________________
@ طرح الأسئلة على الفرد بمرونة
@ حسن إنصات المرشد
@ حسن ملاحظة المرشد
@ المظهر الخارجي للمرشد وأسلوبة ولباقته..
@يجب على المرشد عدم إبداء الدهشة عند سماعه آراء المسترشد.
@ يجب تجنب المرشد للأسئلة التي تحتوي ( نعم ) أو (لا ) والأسئلة الإيحائية .
@ يجب على المرشد أن يتكيف نع الفردية الفريدة لكل حالة وأن يتأقلم معها..




المقابلة المبدئيـــــــــــــــــة : ______________________
_ تعرف المقابلة المبدئية على أنها فحص حساس يتيح الفرصة للمسترشد أن يكشف بصراحة عن نظرته وإدراكه لذاته ولحياته ولعالمه ولمستقبله .




تستخدم المقابلة المبدئية لتحقيق ثلاثة أهداف:___________
1/ ابتداء علاقة إرشادية سلمية .
2/ الدخول إلى العالم النفسي للفرد وكشف مشاعره.
3/ لإيضاح بنية أو نظام عملية المساعدة أو عملية الإرشاد .




تتضمن المقابلة الميدئية معلومات يتم جمعها من حياة الفرد في المجالات المهمة وهذه المعلومات هي :


1/ المشكلة الحالية :
أي المشكلة التي يستشعرها الفرد والتي هي سبب لجوئه للمرشد .
2/ بيئة الطالب :
تشميل البيئة الجغرافية ومستوى الأسرة الإقتصادي والعادت والتقاليد والخلفية الاجتماعية .
3/ الأســـــــرة :
عمر الوالدين ,, ظروفهما الصحية ,, تعليمهما,, الخلفية الاجتماعية والاقتصادية ,الخ
4/ المجال الشخصي ( تاريخ الحالة ) :
ظروف الولادة ,,طرقة الرضاعة ,, الفطام ,, الخ.
5/ المجال التعليمي :
سنه وقت التحاقه بالمدرسة,, المواد الدراسية المفضلة لديه ,, مستويات التحصيل..
6/ الوضع الراهـــــــن :
المظهر الجسمي.. حالة الملبس.. طريقة الكلام .. الحالة المزاجية .. مدى انتباهه بالمقابلة ..








موجهات أساسيــــــة لإجراء المقابلة مع الطلاب : _______



1/ بناء الوئام مع الطالب Rapport :
حيث الوئام يشير الى الفهم والاحترام المتبادلين والاهتمامات المشتركة بين الأفراد .... ويتولد الوئام من خلال المداثة واللباقة وحسن المعاملة ..
2/ تحديد بنيــة المقابلة :
أي تحديد الدور المطلوب من الطلبة وقت المقابلة .
3/ مساعدة المسترشد على التحدث :
إتاحة الفرص لهم للتعبير عن آرائهم ومشكلاتهم .
4/ اليقظة لمشاعر المسترشد وحاجاته :
يتطلب هذا الجانب انتباها دقيقا ومستمرا لما يقوله المسترشدون ..
5/ إنهاء المقابلة :
يجب أن تكون بداية المقابلة مثل بدايتها ويستحسن إنهائها بنوع من التدرج والتهدئة ومراعاة عدم قطع الحديث..


الملاحــظة Observation________



الغرض من الملاحظة وفوائدها : _____________


1/ توفر الملاحظة بيانات لازمة للتحقق من فروض أولية عن تفسير الحالة .
2/ تفيد الملاحظة في جمع البيانات والمعلومات اللازمة لدراسة المشكلات .
3/ الملاحظة وسيلة ضرورية لتسجيل النتائج التي تترتب على أدخال بعض التعديلات في النشاط التربوي .
4/ تجميع البيانات والمعلومات اللازمة أمر لازم بالنسبة لدراسة الحالة .
5/ تزودنا الملاحظة بأسلوب عملي لاختبار قيمة أفكار أو تفسيرات معينة تكونت آزاء فرد ولتعديل الصوره المدركة .
6/ تمكين المعلم من التوغل في الجانب الأعمق من الذات عن الفرد .
7/ توفير معلومات وبيانات وتفسيرات كيفية ذات طبيعة إكلينيكية لفهم الظاهرة .
: بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=651





شروط الملاحظــــــــة الجيـــــــدة __________


1/ تحديد الهدف من الملاحظة ..ومالذي نلحاظه وأبعاد السلوك والسمات المميزة للطالب .
2/ ينبغي ان يكون موضوع الملاحظة تلميذا واحدا في كل مرة ..
3/ لا بد من تركيز الملاحظة على السلوكيات ذات الدلالة ..
4/ ان يمتد زمن الملاحظة ليكون اليوم الدراسي بأكمله..
5/ تجرى الملاحظة بطريقة منظمة في وحدات زمنية معلومة..
6/ تسجيل وكتابة ملخص الملاحظة بعد انتهاء عملية الملاحظة مباشرة ..




أساليب التقدير ( القيــــــاس والتقويـــــــم ) ________________




أنواع الإختبارات والمقاييس :___________


1/ اختبارات الذكاء والقدرات العقلية
2/ اختبارات الاستعدادات
3/ اختبارات التحصيل
4/ مقاييس الشخصية
5/ اختبارات الميول
6/ مقاييس الاتجاهات والقيم



شروط بناء الاختبارات والمقاييس : _______________


1/ موضوعية الاختبار : أي أن يعطي الدرجة نفسها دون التدخل للأحكام الذانية ..
: بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=651
2/ صدق الاختبار
3/ ثبات الاختبار : أن يعطي النائج نفسها باستمرار ..











وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس في الإرشاد المدرسي:

@ أولا : وظائف عامة :

1/ التنبـــؤ : أي التنبؤ بمستوى الطالب في مقررات دراسية معينة .
2/ الاختيــار : لاختيار الطلاب في تخصصات معينة .
3/ التصنيــف : توزيع الطلاب وتقسيمهم لنتائج الاختبارات والمقاييس كالميول والاستعدادات.
4/التقويــــــــم : لتقويم المسترشد وتقدمه ونجاح المرشد في عمله الإرشادي .

@ ثانيا: وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس بالنسبة إلى المعلم :

1/ فهم مستويات التحصيل والتقدم عند التلاميذ.
2/ تعرف المشكلا ت والاضطرابات النفسية والسلوكية للتلاميذ.
3/ تشخيص صعوبات التعلم عند التلاميذ .
4/ اتخاذ القرارات المتعلقة بتقسيم التلاميذ إلى مجموعات داخل أنشطة المنهج .
5/ تحسين أساليب التدريس.
6/ تقدير فاعلية التدريس .




@ ثالثا : وظائف استخدام الاختبارات والمقاييس بالنسبة للمرشد :

1/ يستخدم المرشدون الاختبارات لاستنباط معلومات دقيقة وموثوق بها عن امكانات التلميذ وقدراته واهتماماته وخصائصه الشخصية .
2/ مساعدة الطلاب في التنبؤ بأدائهم في المستقبل كالنجاح في الجامعة .
3/ لمساعدة الطلاب لاتخاذ قرارات تتعلق بالتخطيط بمستقبلهم التربوي والمهني.
4/ لتشخيص مشكلات الطالب.
5/ لتقويم نواتج التوجيه والإرشاد ولتقدير مدى فاعلية البرامج والأساليب والفنيات الإرشادية.




دراسة الحالة Case Study ______________

__تتضمن دراسة الحالة تفسيرات للمعلومات المتعلقة بالفرد موضع الدراسة والفحص وتوصيات العمل والتطبيق ومتابعة الحالة للتحقق من استمرار نموها..

استخدامات دراسة الحالة في الإرشاد المدرسي :______________

1/ يستخدم للتلاميذ الذين لديهم صعوبات او مشكلات او اضطرابات سلوكية أو انفعالية او دراسية .
2/ توفير فهم شامل وعميق للحالة ..
3/ تلخيص وتوضيح القدر الهائل من المعلومات اللازمة لفهم ظاهرة معينة .
4/ دراسة الحالة مصدر متعمق للمعلومات ..
5/ تستخدم كدليل للملاحظة حيث تركز على جوانب حياة الفرد.
6/ تركز انتباه المرشد او الاختصاصي النفسي في فهم الفرد ومساعدته .
7/ الحد من الأخطاء في التشخيص..
8/ عزل العاومل الجوهرية في المواقف الباعثة في اضطراب الفرد .

أخلاقيات المرشد المدرسي // المعايير الأخلاقية للمرشدين المدرسين___

1/ مسؤولـيات نــحو الطلاب.
2/ مسؤولـيات نــحو الوالدين.
3/ مسؤولـيات نــحو العاملين والزملاء
4/ مسؤولـيات نــحو المدرسة والمجتمع .
5/ مسؤولـيات نــحو الذات.
6/ مسؤولـيات نــحو المهنة.
7/ مسؤولـيات نــحو المعايير.