النتائج 1 إلى 7 من 7

الموضوع: عنف واضطهاد الاقران

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    Oct 2014
    الدولة
    سوريا -السويداء -شهبا
    العمر
    47
    المشاركات
    96
    معدل تقييم المستوى
    5

    تعالوا عنف واضطهاد الاقران

    عنف و اضطهاد الأقران

    تمرين: معتقدات خاطئة
    هدف التمرين:
     استكشاف الصراعات المحتملة في التوجهات الخاصة بعنف و اضطهاد الأقران و التي يمكن أن توجد عند العمل مع الأطفال.
     مناقشة الأسباب التي تدفع البعض لتبني أو لرفض بعض المواقف.

    مسار التمرين:
     يرسم المدرب خطا في مكان التدريب ويعلق ثلاث لوحات تمثل ثلاث وجوه : الوجه الأول مبتسم في أحد جوانب الخط و يرمز إلى (موافق) ، ووجه لا يعطى أي انطباع في منتصف الخط و يرمز إلى (محايد)، ووجه ثالث مقتضب في الجانب الآخر من الخط ويرمز إلي (رافض).
     يقرأ المدرب عبارة من العبارات و يطلب من المشاركين الإنصات إلى العبارة جيداً، ثم تحديد موقفهم منها.
     عندما يحدد كل شخص موقفا، يسأل المدرب المشاركين عن أسباب اتخاذهم لهذا الموقف.
     يناقش المدرب الموضوع المرتبط بالجملة بشكل أكثر عمومية ويسأل المشاركين عن خبراتهم المرتبطة بهذا الموضوع.
     يمكن لأي مشارك تعديل النقطة التي كان يقف عندها.
     يتم تكرار الخطوات مع كل جملة.

    ملاحظات:
    - يتطلب التمرين أن يقوم المشاركون من مقاعدهم ويتحركوا حيث يجعل ذلك المشاركين أكثر إيجابية، لذا يراعى توافر مكان مناسب للتحرك.
    - يراعى عدم شرح العبارة (أي تقال كما هي).
    - المرونة في الوقت بشكل يتناسب مع فاعلية المشاركين مع كل عبارة.
    العبارات الشائعة عن عنف و اضطهاد الأقران:
    ? عنف و اضطهاد الأقران مرحلة من مراحل نمو وتطور الأطفال
    ? العصا و الحجارة تكسر العظام، لكن المناداة بالأسماء لن تضر
    ? لقد فعلت شيئاً يستحق أن تعامل بهذا الشكل
    ? رد الضرب بالضرب، لن يضايقك أحد بعد ذلك
    ? في مدرستنا لا توجد هذه الظاهرة
    ? يجب أن تتعلم كيف تدافع عن نفسك
    ? تعرضك لهذا العنف قد يقوي شخصيتك



















    مقدمة:
    توجد ظاهرة عنف و اضطهاد الأقران في المدارس في كل الدول وتم رصدها منذ سنوات طويلة و يتعرض لها نسبة غير ضئيلة من الأطفال ، لكن الاهتمام المنظم يها بدأ عن طريق الدراسات التي قام عالم نرويجي يدعي أولفس في السبعينيات من القرن الماضي.
    للعنف بين الأقران آثار شديدة الضرر عل تطور ورفاه الطفل، و أعنف الآثار لهذا العنف هو الانتحار، لقد كان إقدام 3 أولاد علي الانتحار خلال فترة زمنية قصيرة، هو الدافع كي تقود حكومة النرويج أول حملة ضخمة ومنظمة في عام 1983 للحد من عنف و اضطهاد الأقران في المدارس.



    تعريف عنف و اضطهاد الأقران:
    لا تعريف موحد متفق عليه.
    الرغبة الواعية في إيذاء شخص ما أو الضغط عليه Tattum, 1993

    تعريف Dan Olweus, 1993
    يتضمن سلوك سلبي أو مؤذي، مرتبط بعلاقات القوى،عندما يتعرض الشخص أو الجماعة الأضعف بشكل متكرر وغير عادل للعنف. يطلق عليه البعض "إساءة استخدام القدرة أو القوة بشكل منتظم"

    عنف و اضطهاد الأقران يشمل:
    الرغبة في الإيذاء + سلوك مؤذي + اختلال علاقات القوى + الاستخدام غير المبرر للقدرة أو القوة + التكرار + دليل علي استمتاع المعتدي و إحساس المعتدى عليه بالقهر.

    أنماط العنف و الاضطهاد بين الأقران:
    - اللفظي
    - البدني
    - غير المباشر: مثل نشر شائعات مؤذية، الرفض أو الإقصاء
    - أحياناً يضاف التحرش الجنسي أو العرقي
    يجب التفريق بين أن يكون الطفل ضحية طفل آخر أو ضحية مجموعة، و أن يكون الطفل ضحية باعتباره فرداً في جماعة يمارس ضدها نوعاً من الإجحاف أو لشخصه.
    عنف و اضطهاد الأقران يشمل:
    - المناداة بأسماء غير مرغوبة
    - اختلاق قصص توقعك في مشكلة
    - الضرب و دفع الشخص
    - الاستيلاء علي أشياؤك
    - سرقة فلوسك
    - دفع أصدقاءك للبعد عنك
    - نشر شائعات عنك
    - التهديدات والتخويف
    - مكالمات تليفونية صامتة أو مزعجة

    لماذا يؤذي طفل طفلاً آخر؟
    في العموم يكون عنف ضد الأقران هو طريقة لتعبير المعنف عن مشكلاته، مثل:
    - عدم تقبل الاختلاف بكافة أشكاله: ابسطها البدني/ الشكلي: السمنة، ارتداء نظارة طبية...الخ.
    - تعرض الفاعل للعنف أو الإساءة ضمن أسرته

    غالباُ ما يختار المعتدي الطفل الذي يتوقع عدم رده أو انتقامه. يظهر بحث في أمريكا أن الذكور يردون العنف أكثر من البنات، بينما تخبر الفتيات الكبار أكثر مما يفعل الذكور.

    سمات المعتدي:
    - ربما أقوى جسدياً
    - لديه رغبة قوية في السيطرة
    - سريع الغضب و مندفع
    - ضعف في القدرة علي تحمل الاختلاف
    - يصعب عليه الالتزام بالقواعد
    - عنيف تجاه الكبار وخاصة رموز السلطة
    - لديه ميل أكثر من أقرانه في ممارسة السلوك اللاجتماعي
    - لديه توجهات سلبية تجاه المدرسة و يحصل علي درجات منخفضة
    - غير محبوب في المدرسة خاصة لدي السن الأصغر

    سلوك قد يدل أن الطفل ضحية للعنف:
    - خلق حجج مختلفة للغياب عن المدرسة
    - اضطراب النوم
    - التبول اللاإرادي
    - ضعف التركيز
    - مشكلات تتعلق بالتحصيل الدراسي
    - سرعة الاستثارة أو الغضب

    أضرار عنف و اضطهاد الأقران:
    أربع فئات من الآثار الصحية السلبية:
    1- تدني الحالة النفسية: كالإحساس بعدم السعادة بشكل عام و انخفاض الثقة بالنفس و الشعور بالغضب
    2- ضعف التوافق الاجتماعي: الشعور بالرفض للبيئة الاجتماعية معبراً عنها في شكل عدم الرغبة في الذهاب للمدرسة و الغياب و العزلة. ولدينا مؤشرات من البحوث والدراسات أن هذه الآثار تمتد إلي مراحل متأخرة من العمر.
    3- الضغوط النفسية: مستويات عالية من القلق و الاكتئاب و التفكير الانتحاري
    4- المرض الجسمي: أعراض جسمية مرضية واضحة

    يحتاج تصميم برامج للحد من العنف بين الأقران في المدارس إلي درجة عالية من التنسيق والتكامل بين عناصر البيئة التعليمية: الإدارة، هيئة التدريس، المرشدون النفسيون و الاجتماعيون، أولياء الأمور، المجتمع المحلي.



    الخطوط الإرشادية لتصميم برامج للحد من العنف و الاضطهاد بين الأقران في المدارس:
    1- الاتفاق علي تعريف واضح
    2- اعتبار أنه يأخذ أشكال متعددة
    3- استكشاف ماذا يحدث في البيئة المدرسية بين التلاميذ وأيضا بين الأساتذة
    4- وضع خطة عمل
    5- تطوير سياسة ضد عنف و اضطهاد الأقران، تشمل:
    أ‌) موقف المدرسة الرافض
    ب‌) تحديد واضح له
    ت‌) إعلان حقوق التلاميذ في بيئة مدرسية خالية من عنف و اضطهاد الأقران
    ث‌) إعلان عزم المدرسة اتخاذ الإجراءات المناسبة لوقف هذا العنف
    ج‌) الاتفاق علي تقييم هذه السياسة خلال فترة زمنية محددة.
    6- التحدث مع التلاميذ كأفراد ومجموعات عما يجب عمله و العمل معهم لتنفيذ ما اتفق عليه
    7- ترويج السلوكيات ذات الأثر الإيجابي علي علاقات التلاميذ بعضهم البعض
    8- التعامل بالشكل الملائم مع حوادث عنف و اضطهاد الأقران
    9- توفير المساعدة اللازمة للأطفال الضحايا
    10- العمل مع أولياء الأمور بشكل إيجابي

    عناصر البرامج:
    - تدريس ما هو العنف و الاضطهاد بين الأقران، أضراره وتأثيراته
    - تدريب الأطفال حول التحكم في الغضب وبناء الثقة قي النفس
    - خلق علاقات إيجابية بين التلاميذ والمدرسون و بين الطلاب أنفسهم
    - خلق نظام إيجابي في المدرسة

    كيفية التعامل مع الحالات التي تعرضت لهذا العنف
    مقابلة الضحية وأسرته
    مقابلة الفاعل وأسرته
    مقابلة الضحية ثم مقابلة جماعية بينه وبين الفاعل والأقران الشهود أو المؤثرين عليهما
    النشاط: اكتشف بنفسك! البلطجة
    لماذا هذا النشاط؟
    - لكي تصبح على دراية أكثر بشأن هذه القضية.
    - لاستحداث أفكار من أجل اتخاذ بعض الإجراءات ضد هذه الظاهرة.
    ما تحتاج إليه:
    - استمارات استبيان.
    - أقلام رصاص.
    - المدة: متغيرة.
    خطوات العمل:
    1- قامت بعض المنظمات حول العالم بجمع معلومات حول العنف ضد الأطفال من دراسة العنف، و يمكن أيضا للنشء أن يقوموا بجمع المعلومات، و إحدى الطرق للقيام بذلك استخدام استمارات الاستبيان.
    2- ناقش –في مجموعات صغيرة- قضية العنف في المدارس التي من الممكن أن تجمع معلومات بشأنها، و لكن قبل البت في القضية اسأل:
    - هل تحتاج للحصول على إذن من جهة ما (مثل الناظر، أو مدير مركز الشباب) لكي تقوم بذلك؟
    - هل تستطيع جمع تلك المعلومات دون أن تعرض نفسك للخطر؟
    - هل تستطيع جمع تلك المعلومات دون أن تعرض الآخرين للخطر؟
    - كيف تشرح للآخرين سبب قيامك بهذا العمل؟
    - كيف تشرك الآخرين فيما توصلت إليه من نتائج؟
    3- وجه كل مجموعة لأن تقدم أفكارها و اجر تصويتاً على إحدى هذه الأفكار التي سوف يعمل بشأنها كل عضو من الأعضاء.
    4- صمم استمارة استبيان لجمع المعلومات، و على الصفحة التالية تجد مثالاً "للبلطجة". حدد موعدا لجمع البيانات (أثناء فترة الغداء مثلاً و لمدة أسبوع واحد).
    5- اجمع البيانات، و من المفيد أن يمارس المهمة اثنان معاًً أحدهما يسأل و الآخر يكتب.
    6- قابل الأزواج (الاثنين) الآخرين لتبادل النتائج (مثل، ما هي أنواع البلطجة التي تحدث في الغالب؟). و يمكن للمجموعات الأكبر سناً أن تحسب النسب المئوية و تعد رسوماً بيانية أو جداول لعرض النتائج.

    نموذج استمارة استبيان عن البلطجة في المدرسة
    التق بكل شخص على حده و اسأله إذا كان يريد الإجابة عن بعض الأسئلة عن البلطجة، و اشرح له سبب قيامك بتوجيه هذه الأسئلة، و انك لن تذكر اسمه عند إبلاغ النتائج، و إذا وافق توجها إلى مكان هادئ و اشرح المقصود بالبلطجة، و اسأل تلك الأسئلة سؤالاً سؤالاً. و إذا لم تكن لديه رغبة في الإجابة فما عليك إلا أن تشكره و تبحث عن شخص آخر.
    "البلطجة تعنى تصرفات يقوم أحد النشء، أو مجموعة منهم، ضد نشء آخر، بقصد تهديد ذلك الشخص أو إذلاله أو إيذائه. و قد تكون البلطجة بدنية أو لسانية (البذاءات)، أو جنسية. كما يمكن استخدام البريد الالكتروني، و الرسائل الفورية و مواقع الانترنت في عمليات البلطجة. و من أشكال البلطجة أيضا عملية الاستبعاد (أي نبذ الشخص خارج المجموعة)"
    1- هل تعرضت لأي عملية بلطجة في المدرسة؟
    2- و كم مرة حدث لك ذلك؟
    • أقل من مرة في الشهر.
    • حوالي مرة في الشهر.
    • حوالي مرة في الأسبوع.
    • أكثر من مرة في الأسبوع.
    3- ما هي أنواع البلطجة التي حدثت لك؟
    • بدنية.
    • كلامية
    • استبعاد.
    • جنسية.
    • استخدام الانترنت.
    • أخرى (اشرح)
    4- ما هي في رأيك الأشياء التي تفيد في وقف البلطجة؟












    التعامل مع الاختلاف

    فيلم كرتون Bala Block
    هدف النشاط:
     تجسيد كيفية تعاملنا اليومي مع من نختلف معهم.
     أن يدرك المشارك الأهمية الايجابية (و المصيرية) لاختلافنا كبشر عن بعضنا البعض.
     أن يتعرف المشارك علي طرق مختلفة للتعامل مع الاختلاف (غير تلك التي طرحها الفيلم)
    المواد المستخدمة:
    فيلم كرتون Bala Block ، مدة عرضه 7 دقائق
    على المنشط أن يرى الفيلم مرتين على الأقل قبل إجراء النشاط مع المشارك، لأن عملية الاسترجاع الدقيق للأحداث معهم عملية مهمة جداً.

    خطوات إجراء النشاط:
    1- يقدم المنشط النشاط، بأن يطلب من المشاركين ضرورة الصمت و التركيز الشديد أثناء مشاهدة الفيلم، أيضا تدوين بعض الملاحظات التي يرى كل مشارك ضرورة تدوينها.
    2- يعرض المنشط الفيلم (7 دقائق).
    3- يدعو المنشط المشاركين لاسترجاع أحداث الفيلم 10-15 دقيقة: يجب على المنشط مساعدة المشاركين على الاسترجاع المتسلسل لأحداث الفيلم.
    4- يطرح المنشط السؤال التالي: " لماذا الصراع في الفيلم؟" و هنا يراعى المنشط مشاركة أكبر عدد من المشاركين حتى يحصل على أكبر عدد من ردود الأفعال لتسخين جو الحوار إلى الدرجة التي تساعد عمل المجموعات بحيوية حول باقي الأسئلة. و يحبذ طرح أسئلة أخرى تدور حول السؤال الرئيسي مثلا: ماذا فعلت المكعبات بالضبط في الكرات؟ ... الخ.
    5- يقسم المنشط المشاركين إلى مجموعات: كل مجموعة من 5 أشخاص و يطلب منهم أن يتناقشوا حول السؤالين التاليين: ما هى الموضوعات / المواقف التي اختلف فيها مع الآخرين (أصحابي – جيراني – إخوتي – أبويا – أمي -... الخ) كيف أتعامل مع هذا الاختلاف؟
    6- يطلب المنشط من كل مجموعة أن تختار سكرتيرا من المشارك لعمل قائمتين ب:
    a. أهم الموضوعات / المواقف التي اختلف فيها مع الآخرين.
    b. أهم طرق التعامل مع موضوعات و مواقف الاختلاف.
    7- بعد انتهاء مجموعات العمل من عملها يتم تجميع الإجابات حول السؤالين المطروحين، إما بأن يعرض سكرتير كل مجموعة، أو عن طريق تعليق لوحات ورقية كتبتها المجموعة لعرضها على الجماعة الكبيرة.

    أسئلة للمناقشة:
    ? إلى أي مدى تعتبر الموضوعات التي أختلف فيها مع الآخرين موضوعات مصيرية بالنسبة لنا و إلى أي مدى هي قليلة الأهمية؟
    ? ما هي احتمالات الحلول الأخرى (غير تلك التي طرحها الفيلم)؟
    ? ما هي النتائج الايجابية و ما هي النتائج السلبية لكل حل من الحلول المطروحة للصراع؟

















    تمرين: البطاطس
    هذا النشاط غير تقليدي في التعرف على الآخر: إنسانا كان أم جمادا، و هو يؤكد على أهمية التركيز الشديد و الصبر و الاعتماد على الأحاسيس و التعبير عنها، و هذه كلها تؤدى إلى امتلاك مهارة معرفة الآخر.
    هدف النشاط:
     أن يدرك المشارك أن التركيز و التأمل ضرورة في حياتنا.
     أن يتدرب المشارك على الترتيب المنطقي للخطوات في تنفيذ خطته لمعرفة الآخر.
     أن يكتشف المشارك ضرورة الصبر في معرفة الآخر.
    المواد المستخدمة:
    - حبات من البطاطس متقاربة في الحجم بعدد أكبر من عدد المشاركين.

    خطوات إجراء النشاط:
    1- تجلس المجموعة – و من ضمنها المنشط – على كراسي في دائرة مغلقة.
    2- يوزع المنشط على كل مشارك حبة من البطاطس.
    3- يطلب المنشط من كل مشارك التعرف جيدا (وهو صامت) على حبة البطاطس التي بين يديه و هو مفتوح العينين.
    4- يطلب المنشط منه إغماض عينيه و التركيز الشديد في التعرف على حبة البطاطس عن طريق اللمس. و أثناء إغماض المشاركين لأعينهم يعطى المنشط ببطء إرشادات متتالية حتى يحافظ المشاركون على تركيزهم و يذهب معهم في عملية التركيز إلى أقصى درجة ممكنة. مثلا يقول: "وزن حبة البطاطس، حاول تقدير حجمها بالنسبة لكف يدك و أنت قابض عليها، ملمسها، تضاريسها.. النتوءات، الانبعاجات.. عدد الأماكن الغائرة".
    5- كل مشارك يكون مع من على يمينه مجموعة ثنائية، و يصفا لبعضهما البعض حبة البطاطس الخاصة بكل منهما وصفا تفصيلياً، ثم يضعان الحبتين على الأرض أو في حجر أي منهما، ويحاول كل منهما – و هو مغمض العينين – التعرف على حبة البطاطس التي تخصه و يأخذها.
    6- يتم زيادة عدد المجموعة الواحدة إلى 4 أشخاص ثم إلى 8 أشخاص بضم المجموعات الثنائية ويحدث معهم ما تم بالضبط بالخطوات السابقة (رقم 5).
    7- يتم جمع حبات البطاطس في إناء يمرره المنشط على المشتركين. ثم يبدأ في تمرير الحبات من خلف الظهر واحدة واحدة بدء بأول شخص في الدائرة و الذي بدوره يسلمها للذي يليه و يطلب المنشط من المشاركين أن يحاول كل منهم التعرف على حبة البطاطس التي اختارها أولا و يمرر الأخريات حتى يأخذ كل واحد الحبة التي تخصه.
    8- عندما يشك أحد بحبة البطاطس التي بين يديه إن كانت تخصه أم لا، على المنشط أن يصبر و يطلب من المشارك إعادة مقارنة حبة البطاطس بباقي الحبات المشكوك فيها (من وراء الظهر أولا ثم إذا تعذر الأمر يتركهم يتعرفون عليها بالبصر).

    أسئلة للمناقشة:
    ? ماذا كان إحساسك / شعورك و أنت تتعرف على حبة البطاطس التي بين يديك؟
    ? ماذا كان إحساسك / شعورك عندما وجدت حبة البطاطس التي تخصك؟
    ? ماذا كان إحساسك / شعورك عندما لم تستطع التعرف على حبة البطاطس التي تخصك؟
    ? ماذا استفدت من هذا التمرين في كيفية معرفة الآخرين؟
    ? ما هي الأشياء التي تساعدني في معرفة الآخر بعمق؟
    ? ما هي الأشياء التي تعوقني عن معرفة الآخر بعمق؟

  2. نسخ مقتطف الشفرة
  3. #2
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    افتراضي

    نشاط وموضوع اكثر من رائع استاذ سلامة يعطيك الف عافية
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  4. #3
    تاريخ التسجيل
    Oct 2014
    الدولة
    سوريا -السويداء -شهبا
    العمر
    47
    المشاركات
    96
    معدل تقييم المستوى
    5

    افتراضي

    نحاول رد الجميل

  5. #4
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    افتراضي

    على راسي استاذ سلامة ربنا يسعدك ويخليلنا اياك ونحن سعيدون جدا بمواضيعك المميزة وابداعك الغير منقطع , وانشاء الله ربنا يقدرنا على رد معروفك
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  6. #5
    تاريخ التسجيل
    Sep 2017
    الدولة
    الجزائر
    المشاركات
    2
    معدل تقييم المستوى
    0

    افتراضي

    رائع اشكرك لكن ماوجدت الفيديو بحثت عنه ولم اجده

  7. #6
    تاريخ التسجيل
    Feb 2015
    الدولة
    جدة
    المشاركات
    4
    معدل تقييم المستوى
    0

    افتراضي

    وووووووووووووووو ويعطيك العافية

  8. #7
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    افتراضي

    الله يعافيك
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •