النتائج 1 إلى 4 من 4

الموضوع: خطة لتعديل سلوك معالجة اللامبالاة و العناد و التطنيش

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,741
    معدل تقييم المستوى
    10

    Post خطة لتعديل سلوك معالجة اللامبالاة و العناد و التطنيش

    اقدم لكم خطة عملية مدتها اربعة اسابيع لتحسين سلوك أولادنا سواء مشكلة سلوكية كانت في البيت أو المدرسة مقدمة من أحد الخبراء في التربية
    اولادنا وفلذات اكبادنا.. وكلما كان عمر الابن اصغر، كلما كانت فائدة الخطة اكبر,,
    حتى انه يمكن تطبيقها من قبل المعلم على الأولاد في المدرسة، مع بعض التعديلات المناسبة..

    و لكنها تحتاج الى الصبر، وشوية طولة بال..
    وستبهرك النتائج بإذن الله.. البرنامج العملي مدته اربعة اسابيع، قد يطول او يقصر بحسب حاجة الابن/ه في البيت أو التلميذ/ة في المدرسة
    والهدف من هذا البرنامج هو:
    1.( معالجة اللامبالاة و العناد و التطنيش )
    2. ان يكون اكثر تعاونا.
    3. ان يسلك سلوكا صحيحا.

    تذكر/ ي.. الاولاد لا يولدون بسلوكيات خاطئة..
    وانما يتعلمون منكـ انت..
    فعندما يصيبون او يخطئون.. فانهم يتعلمون من ردة فعلك انت تجاههم..

    أجعل/ي هذه النقطة في بالك طواااااال البرنامج..

    ولنبدأ على بركة الله..

    الاسبوع الاول:

    - علينا ان نفهم ان سلوك الابن لا ينبع من فراغ، وانه متعلق بسلوك من حوله من كالوالدين أو المعلم أو أقرانه أو .......
    - السلوك لا يظهر بشيء خرافي او يتعلق بالوراثة.
    - كما ان الابن يتعلم السلوكيات، فانه يتعلم ان يغيرها ايضا.


    - ابنك يتعلم عن طريق القدوة او النسخ، فهو: يسمع،يلاحظ، ثم يقلد


    - يجب ان تفكر/ يجيدا فيما تفعله او تقوله امام اولادك وتلاميذك
    امثلة: العصبية، الكذب، الشتم.... الخ
    - امثلة على سلوكياتكالحسنة:
    التكلم بصوت هادئ حتىفي حالة الغضب
    الاعتذار عنالشتم او اللغة السيئة في المناقشة



    في هذا الاسبوع:
    تعهد/ يعلى نفسك الامور التالية:
    - الشجاعة لتقبل الافكار الجديدة، فتمسكـ فيما ينجح وغير/ ي الى فكرة اخرى اذا لمتنفع
    - الصبر، فسلوك ابنك أو تلميذكـ قدتشكل خلال سنوااات، فلا تتوقع/ي ان يتغير بين يوم وليلة،
    وانما اعطي/ ه وقتا كااااافياليغيره.
    - التدريب على ممارسة السلوكيات الصحيحة امام اولادك أو تلاميذكـ.



    العمـــــــــــــــل:



    اولا: تحديد هدف عام
    ومنالمفترض ان يرجع الهدف بفائدة على الاسرة أو المدرسة بشكل عام،




    يعني الابن (بشكل عام في البيت أو المدرسة) العنيد اوالمزعج او الكاذب او شجار الاخوة و الزملاء مثلا يزعج الاسرة أو المعلم/ة في المدرسة ويؤدي الىكثرة شكاوى الوالدين أو المعلم/ة من الشعور بالضيق طوالالوقت وعدم التركيز عند أداء العمل .

    ثانيا: تحديد 3 سلوكيات تحقق هذا الهدفالعام.




    بشرط: ان تكون هذه السلوكيات سهلة التغيير حتى لا نشعر بالإحباط و نشجع أنفسنا اكثر


    ملاحظة: السلوكيات يمكن ان تكون ايجابية او سلبية..
    يعني سلوكيات نريد التقليل منها او سلوكيات نريد الاكثار منها

    مثال:
    هدف عام: اريد ان يكون خالد وعلي منسجمان مع بعضهما
    السلوكيات التي تحقق هذا الهدف:
    1. جدال اقل
    2. استفزاز اقل
    3. مشاركة اكثر

    ثالثا: نعمل جدول لمتابعة السلوكيات لمدة اسبوع (دون تدخل من طرفنا)
    يعني سنكون برج مراقبة فقط ونسجل الملاحظات

    مثال للجدول

    السلوك........... يوم 1 ........... يوم 2........... يوم3 ........... يوم4 ........... يوم5

    الجدال .................4 ................. 5 ............... 7 ................ 6 .............. 5
    : بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=328

    الاستفزاز ................2............. .... 3 ............. 5 ............... 6 ..............5

    المشاركة ............ 1 ............ لا يوجد! ............. 2 ................ 1 ........... لا يوجد!

    اهمية الجدول
    - يعطيك صورة عامة عن الوضع قبل وبعد تطبيق البرنامج.
    - يحدد اذا كانت خطتك تمشي بشكل صحيح.
    - يحدد اقل التحسنات في السلوك.

    الاسبوع الثاني

    تعلم طرق فعالة لتأديب الابناء أو التلاميذ (وليس معاقبتهم )

    التأديب = تعليم الابن كيف يصنع القرار

    اي.. يتعلم كيف يعمل خيارات افضل لسلوكه، وانه لديه القوة والقدرة كيف يسلك سلوكه..

    خطأ: مفهومنا للتأديب هو التحكم (كونترول) بسلوك الطفل واجباره على حسن السلوك بدون اهمية ... لماذا؟

    الصح:- التعاون مثلا بين الوالدين وابنهما أو المعلم و تلميذه لتحسين السلوك
    - نجعل الطفل يختار سلوكه بشكل صحيح، لأنه يعطي معنى له لكي يسلك هذا السلوك (يعني شعوره بالارتياح اكثر)

    مثال( من البيت )
    التلميذ تعلم في حصة الفنية الرسم و التلوين .... فأراد أن يقوم بعمل فني يزين به فصله ...
    ينتهي من العمل بانتاج لوحة راائعة .. و لكنه يترك الفصل في حالة مزرية!!!!

    خطأ
    الصراخ والعقاب --------->> محاولة للتحكم في سلوكها

    الصواب
    القول......
    انا سعيد/ ة انك صنعت هذه الرسمة ( اللوحة) بنفسك، ولكنك خيبت املي بهذا المنظر للفصل ..
    هيا.. اعلم انك تستطيع/ي ان تقوم/ي بالأفضل
    قوم/ي بالتنظيف واعلمني اذا احتجت لأية مساعدة (اي التشجيع على التحكم في السلوك الصادر منه)


    خطة العمل لهذاالاسبوع:

    اولا: اجتمع/ي (الابن أو التلميذ) المراد تغير سلوكه .. ويا حبذا لو كان البرنامج بالاتفاق (مع أفراد الأسرة أو المعلمين ) جميعا وبمشاركتهم

    - اعلان الهدفامام المراد تغير سلوكه

    - اعلان السلوكيات التي نريد تغييرها امامهم
    ـ نطلب التعاون في تغيير السلوكيات
    - نحدد القوانين، وعواقب من يخالفها
    - يجب الوضوح فيما نتوقع منهم ان يفعلوه..
    - اعلان ان هذه الخطة هي لتحسين وضع الاسرة أو المدرسة الى الافضل
    - أخذ رأي الابن/ة أو التلميذ/ة ، وماذا يريدون كنوع من الحوافز التشجيعية..
    (الحوافز تختلف باختلاف العمر.. ويمكن ان تكون مادية او نفسية)
    - اعلان الجدية في الخطة (واولهم انت)، وبان العواقب ستكون جدية اذا اختاروا ان يسلكوا سلوكا خاطئا

    (العواقب ايضا تكون مادية او نفسية وتتناسب مع اعمارهم

    اذن: اختيار السلوك الصحيح هو بيد ابنك أو تلميذك الآن..

    والوالدين أو المعلم فقط مراقبين:

    ----------> يقدمان حوافز للسلوك الصحيح
    ----------> يعطيان العقاب المتفق عليه عند الخطأ

    ثانيا: اود ان اذكرك عند تطبيق اي نوع من التأديب او التكتيك. ان تسأل/ي نفسك:
    1- هل سيتعلم مهارات افضل لصنع القرار؟

    2هل سيغير السلوك السيء؟
    3- هل هو عادل ومعقول؟

    ورجااااااء.. الزق/ي تلك الاسئلة في دماغك..

    فان لم يكن.. فعلى ظهر يدك قبل ان تفكر في العقاب
    لانك لو اجبت على تلك الاسئلة قبل تطبيق عقابك الجسدي أو النفسي......
    لتبدل عقابك 180 درجة!!!!

    ثالثا:
    -اعمل/ي جدولا اخر لمتابعة السلوك كما في الاسبوع الاول
    - استمر/ي اسبوعا او اكثر (حسب حاجة ابنك أو تلميذك) قبل التحرك للأسبوع الثالث


    الاسبوع الثالث

    Catch in Good

    هذا الاسبوع يتناول المدح وتشجيع (الابن أو التلميذ) عندما تسلك سلوكا جيدا
    فذلك يحسن من سلوكهم، ويزيد من ثقتهم بأنفسهم .

    لان المشكلة واساس البلاء لدى المربين ، هو تركيزهم فقط على ما لم يفعله الابن..
    وينسون ما فعله من اشياء حسنة..

    وقد نمر مرور الكرام على شيء ولو بسييييط فعله الابن أو الابنه مثل ترتيب فراشها بنفسها..
    ولكننا تغلي عندما نرى ثيابه/ا ملقاة بإهمال بعد المدرسة..

    نراقب الافعال الحسنة.. اي شيء.. ولو بسيييييط..!!
    وننادي الابن أو التلميذ ونمدحه على فعلته.. ونشكره عليها..
    أتعلم ماذا سيتعلم؟
    سيتعلم الثقة بالنفس.. وان والديه أو معلميه يلاحظون افعاله الحسنة.. وليس فقط السيئة!!!

    وسيكرر السلوك الحسن من تلقاء نفسه..

    كلمة Catch in Good تعلمتها من مادة علم النفس التعليمي في الجامعة..
    ومن يومها وانا وجدت فيها سحرا وعجبا مع اولادي..
    ولا اهمل اية فرصة لكي اشكرهم على اي عمل بسيط يقومون به..
    : بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=328
    مهما كانت بساطته..!!
    وصرت اتجاهل الافعال السيئة.. والاحق الحسنة..
    مما زاد من فرحتي وفرحة اولادي..
    وتحسن سلوكهم كثييييرا..

    وهي قابلة للتطبيق في الحياة العامة..

    والافضل ان نركز على ان يعمل الابن السلوك الصحيح سعيا لرضى نفسه
    وليس رضا والديه أو معلمه فقط!
    مثال:
    "انا اعجبني ما قمت به يا احمد"
    الافضل:
    "راااائع! يجب ان تكون فخورا بنفسك!"

    والافضل من ذلك كله:
    "لقد قمت بعمل رائع..... ( تقدير)
    (تقدير سأكافئك واسمح لك بـ........ (مكافأة(


    (اتمنى ان تشعر بانك افضل الان (..... ( تحفيز)


    يعني.. متى ما كافأنا الابن، يجب ان نتأكد اننا نعلق ليفكر الطفل في عمل ما هو صحيح العـمـل


    عمل جدول بالمكافآت..
    وهو جدول يتناول السلوك الحسن وعدد مرات تكراره خلال اليوم الواحد برسمة وجه مبتسم

    مثال لنموذج

    سوف يدرج بالاخير

    اهميته:
    - مذكرة نظرية للثبات على الخطة والالتزام بها
    - توجيهك للنظر في السلوك الصحيح الذي اخترت تصحيحه من البداية
    - تفاعل ايجابي بينك وبين ابنك
    - تشجيع على جو عائلي افضل
    - الثبات على الخطة من المربين... و عليه نتذكر ان بعض الاطفال يقبلون على عدد اكثر من الوجوه المبتسمةأو النجوم و غيرها من أساليب التحفيز
    فلابد لنا من مشاركته مدى التحسن الحاصل لديه في الجدول

    كما ان بعض الابناء يتفق معك على نشاط يقومون به حسب المجموع المحصل

    يعني اذا جمع ابنك أو تلميذك فوق الـ 30 علامة خلال الاسبوع
    تكافئه بنزهة الى مدينة الالعاب
    او زيارة أصدقائه او لعبة قيمة او كتاب قيم او حسب ما تتفقان عليه من البداية

    - في النهاية، نضيف سلوكا جديدا (ببطء شدييد بعد التأكد من فعالية الخطة)


    الاسبوع الرابع

    تحسين الخطة

    هناك سؤال..

    ماذا لو لم نر تحسن كافيا او ملحوظا؟؟؟؟؟

    الجواب- اما توقعاتك كانت عالية جدا..
    يعني ابنك أو تلميذك عمره عشر سنوات وهو من النوع العنييييييد
    وتريده ان يصبح متفاهما ومتعاونا خلال اسبوع او اسبوعين!!!!!

    - واما العواقب غير مشجعة او محفزة بشكل كاف!!!
    (والاطفال يجب ان تكون الحوافز لهم متغيرة دااااائما)

    والمهم..

    لااااااا ننتظر السلوك الخاطئ..

    بل نمدح دائما السلوك الجيد (ونتعلم ملاحظته)

    واليكـ عشرة مباديء للتدريب على السلوك الحسن ...

    1. التركيز على السلوك الحسن وليس الخاطئ (اهم نقطة)

    2. التفكير قبل الكلام

    3. توقع السلوك الجيد من الاولاد

    4. الاطفال يصدقون ما نقوله لهم، اي ان تشجيعك ومدحك لهم ببعض الصفات ينعكس عليهم ويزيدهم ثقة

    5.عندما نميز سلوكا خاطئا نعد خطة له بمشاركة جميع المحيطين بالطفل

    6. استخدام انواع العقاب التي تساعد الطفل على صنع القرار
    (ولا نعاقب ابدا عند الغضب7. تعليم المسؤولية وصنع القرار من سن صغيرة

    8. التركيز على السلوك الحسن ومحبتهم بغض النظر عن السلوك الخاطئ
    (تكرار ذلك بالكلام امامهم داااائما.. صغيرا كان او كبيرا )

    9. نعلمهم ان يبحثوا على مكافأة النفس، وان يشعروا بالتحسن تجاه انفسهم
    عند القيام بالعمل الصحيح

    10. نوفر لهم جو الاسرة أو المدرسة الصحي(كل يتقبل مواطن القوة ومواطن الضعف في غيره).


    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,741
    معدل تقييم المستوى
    10

    Post خطة تعديل سلوك الفوضي أثناء تناول الوجبة

    أ-معلومات أولية:
    اسم الطفل: س
    : بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=328
    العمر:7سنوات
    نوع الإعاقة:توحد
    درجة الإعاقة:متوسطة
    اسم المعلم(أو معدل السلوك):
    تاريخ البدء بالبرنامج:ـ
    تاريخ الانتهاء من البرنامج:

    ب -ملخص تاريخ حالة الطفل:
    س طفل توحدي ترتيبه الثاني بين إخوته،يعيش مع والديه وعلاقته بهما وبإخوته جيدة،كانت مدة حمل الأم به 7أشهر وعانت الأم أثناء حملها من درجة مرتفعة من التقيؤ والغثيان وكانت الولادة قيصرية،ولد الطفل بوزن وطول أقل من الطبيعي ووضع في الحضانة لمدة 3أسابيع .
    عاني الطفل من بعض المشكلات الصحية(حساسية في الصدر،التهابات في الأذن) ،ولا يتناول حمد في الوقت الحالي أية أدوية،الحالة الاقتصادية للأسرة جيدة .
    ترغب الأسرة في أن يكتسب طفلها المهارات الاستقلالية التالية: (تناول الطعام، استعمال المرحاض، الاستحمام....).
    من السلوكيات غير المرغوبة التي يظهرها الطفل):العناد، الفوضوية، نوبات غضب).
    معززات الطفل الشيبس،اللوز)،و الأنشطة المحببة لديه الملاهي، اللعب بالأرجوحة،الاستماع للأناشيد).

    1-السلوك المستهدف بالتعديل:
    سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة.

    : بوابة السماء للارشاد http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=328
    2-مبررات اختيار السلوك المستهدف دون غيره من السلوكيات الأخرى لدى الطفل:

    • مبرر تربوي:
    هذا السلوك يعيق عملية تعليم الطفل مهارة تناول الطعام، ويجعله معتمداً على الآخرين في إطعامه.
    • مبرر اجتماعي:
    • السلوك غير مقبول من قبل الآخرين، و يعيق تكيف الطفل الاجتماعي.
    • رغبة أسرة الطفل بالبدء في معالجة هذا السلوك قبل غيره من السلوكيات.

    3-تعريف السلوك المستهدف إجرائياً:
    يحدث سلوك الفوضى عندما يقوم (حمد) ببعثرة الطعام الموجود في صحنه على الطاولة و على الأرض ، والعبث بالطعام بأصابعه،والضرب بيديه على الصحن بعد إفراغ محتوياته، وسكب الماء على ملابسه،وإفراغ علب المشروبات (العصير،الحليب..) بالضغط عليها، و خطف الطعام من زملائه في الصف أثناء تناول الوجبة.

    4-مستوى أداء السلوك المستهدف الحالي:
    أ-بيانات أولية:
    تم تحديد مستوى الأداء الحالي للسلوك من خلال الملاحظة المباشرة لمدة خمسة أيام في وقت تناول الوجبة من الساعة8:40 إلى الساعة 9:10من تاريخ 3/11إلى تاريخ11/11.


    جدول متابعة سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد ال....
    (معدل السلوك):



    جدول متابعة سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد ال....
    (معدل السلوك):أ.



    ب-أساليب تحديد مستوى الأداء الحالي:
    التكرار:
    تم حساب عدد مرات حدوث سلوك الفوضى وتبين أن السلوك يحدث بمعدل 16 مرة يومياً.

    ج-النسبة المئوية لاتفاق الملاحظين خلال مرحلة القياس(التدخل):
    1-مقدار نسبة الاتفاق:
    72 × 100=90%
    80
    2-مكان القياس:الصف
    3-زمن القياس:30 دقيقة ( من الساعة8:40 إلى الساعة 9:10)
    4-تاريخ القياس: من 3/11إلى 11/11
    5-أسماء الأشخاص الذين قاموا بقياس نسبة الاتفاق:
    أ-حنان المسعود.
    ب-أ.ندى ال.....

    د-موجز مستوى الأداء الحالي (مرحلة الخط القاعدي):
    تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد أن معدل السلوك لديه قد بلغ 16 مرة يومياً وكانت نسبة الاتفاق بين الملاحظين 90% حيث تدل هذه النسبة على ثبات وجود السلوك لدى الطفل،وعلى ضرورة البدء في برنامج تعديل السلوك.انظر الرسم البياني صفحة( 14)

    5-الهدف السلوكي الذي يهدف البرنامج إلى تحقيقه:
    أ-الأداء:
    أن يتوقف سلوك الفوضى عند الطفل حمد
    ب-ظرف الزمان والمكان:
    أثناء تناوله للوجبة في الصف
    ج-المعيار:
    بنسبة إتقان70%
    د-صياغة الهدف السلوكي:
    أن يتوقف سلوك الفوضى عند الطفل حمد أثناء تناوله للوجبة في الصف بنسبة إتقان70%.

    6-أساليب التعديل السلوكية المستخدمة في البرنامج:
    أ-التدخل(1):
    من تاريخ 14/11إلى تاريخ25/11 وتم فيه استخدام الأساليب التالية:


    • التصحيح الزائد:
    يطلب من الطفل(حمد) أن يعيد الوضع إلى أفضل مما كان عليه قبل قيامه بسلوك الفوضى وذلك بترتيب مكان تناول الوجبة (مسح الطاولة،ورفع الطعام من على الأرض....) لمدة دقيقتين.
    • التوجيه الجسدي:
    تضع المعلمة يدها فوق يد الطفل اليسرى وتثبتها برفق على الطاولة، حتى يستخدم الطفل اليد اليمنى فقط أثناء تناول الوجبة.
    • التوجيه اللفظي:
    وذلك عن طريق توضيح قواعد السلوك للطفل بإعطائه أوامر بسيطة أثناء تناوله للوجبة.
    • التعزيز التفاضلي للسلوكيات الأخرى:
    نقوم بإعطاء الطفل معزز غذائي(لوز أو شيبس) بعد مرور 3دقائق لا يحدث فيها سلوك الفوضى.

    ب-التدخل(2):
    من تاريخ 28/11إلى تاريخ 24/12وتم فيه استخدام الأساليب التالية:

    • التصحيح الزائد:
    يطلب من الطفل أن يعيد الوضع إلى أفضل مما كان عليه قبل قيامه بسلوك الفوضى وذلك بترتيب مكان تناول الوجبة (مسح الطاولة،ورفع الطعام من على الأرض....) لمدة 4دقائق .

    • التوجيه الجسدي:
    تضع المعلمة يدها فوق يد الطفل اليسرى وتثبتها برفق على الطاولة فقط في حال قيامه باستخدامها أثناء تناول الطعام .
    • التوجيه اللفظي:
    إعطاء الطفل أوامر بسيطة أثناء تناوله للوجبة.
    • التعزيز التفاضلي للسلوكيات الأخرى:
    نقوم بإعطاء الطفل معزز غذائي(لوز أو شيبس) بعد مرور 5دقائق لا يحدث فيها سلوك الفوضى.

    7-النتائج:
    أ-نتائج التدخل (1):
    من تاريخ 14/11إلى تاريخ25/11

    جدول متابعة سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد الراجحي
    التدخل (1)





    تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد أن معدل السلوك لديه قد انخفض من 16 مرة إلى 9 مرات يومياً بعد التدخل (1) مما يدل على فعالية الإجراءات المستخدمة في البرنامج العلاجي،وعلى ضرورة الاستمرار في تطبيق هذه الإجراءات في المرحلة الثانية من العلاج.


    ب-النسبة المئوية لاتفاق الملاحظين:
    1-مقدار نسبة الاتفاق:
    82 × 100=91.1%
    90
    2-مكان القياس: الصف
    3-زمن القياس:30 دقيقة ( من الساعة8:40 إلى الساعة 9:10)
    4-تاريخ القياس: من تاريخ 14/11إلى تاريخ25/11

    ج-نتائج التدخل (2):
    من تاريخ 28/11إلى تاريخ 24/12

    جدول متابعة سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد الراجحي
    التدخل (2)



    تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد أن معدل السلوك لديه قد انخفض من 9 مرات بعد التدخل (1) إلى 4 مرات فقط بعد التدخل (2)كما أظهر الطفل في الأسبوعين الماضيين التزاماً أكثر بقواعد السلوك وانضباطاً واضحاً أثناء تناول الوجبة. انظر الرسم البياني صفحة(14 )

    د-النسبة المئوية لاتفاق الملاحظين:
    1-مقدار نسبة الاتفاق:
    40 × 100=90.9% ~ 91
    44
    2-مكان القياس:الصف
    3-زمن القياس:30 دقيقة ( من الساعة8:40 إلى الساعة 9:10)
    4-تاريخ القياس: من تاريخ 28/11إلى تاريخ24/12
    5-أسماء الأشخاص الذين قاموا بقياس نسبة الاتفاق:
    أ-حنان المسعود.
    ب-أ.ندى ال.....

    8-المتابعة:
    أ-تاريخ بداية المتابعة27/12.تاريخ الانتهاء 7/1

    جدول متابعة سلوك الفوضى أثناء تناول الوجبة عند الطفل حمد
    (المتابعة)


    ب-وصف إجراءات المتابعة ونتائجها:
    من خلال متابعة سلوك الفوضى عند الطفل (حمد) تبين أن السلوك قد انخفض من 16 مرة قبل البدء في البرنامج العلاجي إلى 3 مرات فقط بعد إجراءات التدخل (1) والتدخل(2) ،كما ساهمت الإجراءات المستخدمة (التصحيح الزائد،التوجيه الجسدي،التوجيه اللفظي، التعزيز التفاضلي للسلوكيات الأخرى) في تطوير مهارات الطفل في تنظيم الذات مما يدل على فعالية هذه الإجراءات.
    ونظراً للتقدم الذي حدث في السلوك نوصي بالاستمرار في تنفيذ هذا البرنامج؛ لضمان أسلوب موحد في معالجة السلوك ولمساعدة الطفل على تعميم السلوك المكتسب. انظر الرسم البياني
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Feb 2014
    الدولة
    عمان
    المشاركات
    28
    معدل تقييم المستوى
    0

    افتراضي

    جزاك الله خيرا

  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Dec 2013
    الدولة
    ادلب
    العمر
    39
    المشاركات
    251
    معدل تقييم المستوى
    6

    افتراضي

    فعلا ارشاد بلا حدود نحو التطور والابداع اللامتناهي


    إنك لم تأتِ إلى الحياة كي تعاني, أو تذرف مآسيك حزنا
    وتستسلم لمعاذير اليأس
    إنك فقط تشعر بذلك أحياناً أليس كذلك.؟
    إنك تعاني عندما تُبقي الألم حياً
    لأن الألم المكبوت يخلق الغضب بصورة مستمرة
    وينشئ سحائب معتمة ضارة، إن هذه المشاعر الدفينة
    تعيش بداخلك ، تؤلمك ، لأن ليس لها مكان آخر
    غير أنك تستطيع إخراجها بدون ألم

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •