النتائج 1 إلى 3 من 3

الموضوع: دورة العنف والاساءة

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    افتراضي دورة العنف والاساءة

    العنف /مفهومه /اسبابه /اشكاله /انواعه

    التعريف الاصطلاحي للعنف: العنف هو أي سلوك موجه بهدف إيذاء شخص أو أشخاص آخرين لا يرغبون فى ذلك ويحاولون تفاديه
    مفهوم العنف العنف: سلوك يهدف الى إحداث نتائج تخريبية أو مكروه او الى السيطرة من خلال القوة الجسدية أو اللفظية على الاخرين ينتج عنه ايذاء شخص أو تحطيم الممتلكات وإلحاق الضرر المادي او المعنوي بكائن حي او بدين عن كائن حي افرادا أو جماعات
    الاهداف: *-ان يتعرف المشاركون الى مفهوم العنف وأشكاله وأنواعه وأسبابه *-ان يتعرف المشاركون الى المشكلات الطلابية ومظاهرها *-ان يتعرف المشاركون الى مظاهر سلوك العنف الطلابي *-ان يتعرف المشاركون الى الاساليب التربوية في التعامل مع المشكلات الطالبية وسلوك العنف *- ان يتعرف المشاركون الى كيفية اعداد خطة تربوية للحد من سلوك العنف في المدارس
    اشكال العنف يتخذ سلوك العنف لدى الافراد والجماعات اشكالا متعددة ومستويات متفاوتة من الشدة يمكن تصنيفها كالآتي 1- العنف الجسدي :ويكون بالضرب والرفس وشد الشعر والعض والإيذاء والتخريب والاعتداء على الممتلكات والقتل وإيذاء الذات او الانتحار 2- العنف اللفظي:ويكون بالشتم والقدح والتهديد والتوبيخ, وإهانة الاخرين 3-العنف الرمزي:ويكون بتحقير الاخرين والاستهزاء والسخرية بهم والحرمان المادي والعاطفي والنفسي والاجتماعي والنبذ والإهمال والتفرقة والتمييز وإيقاع الظلم وعدم المساواة

    انواع العنف
    1- العنف الاسري : ويتمثل بالعديد من الصور منها :
    العنف ضد المرأة والطفل
    الاساءة للطفل أو استغلاله
    الاعتداءات الجنسية
    الخلافات بين الوالدين او الازواج
    الخلافات بين الاخوة
    الخلافات بين الاباء والأبناء
    الخلافات بين الاقارب والعائلات

    انواع العنف
    3-العنف الاجتماعي
    الخلافات مع جماعة الرفاق
    الخلافات مع الاخرين في البيئة الاجتماعية
    الخلافات بين العائلات والمجتمعات
    4- العنف السياسي
    الازمات والصراعات السياسية
    الحروب

    العنف الاعلامي
    ما تبثه وسائل الاعلام المقروءة والمسموعة والمرئية من العنف
    المشاهدة الفعلية لأحداث العنف بالواقع
    6-العنف من خلال المهنة أو العمل
    البعد الانساني
    البعد المادي
    7-العنف من خلال الحوادث والأزمات والكوارث الازمية والطبيعية

    العنف الرياضي
    شغب الملاعب
    الاعتداءات على الاخرين وإيذائهم
    التخريب والاعتداءات على الممتلكات العامة والخاصة

    اسباب العنف
    إلا أن كثيرين من علماء النفس يرون أن الإحباط هو أهم عامل منفرد يؤدى إلى العنف ويفسرون العلاقة بين العنف والإحباط كالتالي: إحباط ï تغيرات فسيولوجية ونفسية ï زيادة الاستجابة لمثيرات العنف ï سلوك عنيف
    اسباب العنف
    1- الاسباب الاسرية
    غياب الاسرة عن القيام بدورها
    التنشئة الاجتماعية الخاطئة وما ينتج عنها من سوء معاملة الاطفال
    الاهمال وعدم تلبية الحاجات
    الحرمان المادي,والحرمان العاطفي
    الاجواء المشحونة بالخلافات والتوتر بين افراد الاسرة .
    التفكك الاسري
    اللجوء الى القسوة والعقاب البدني في معاملة الابناء
    المستوى الاقتصادي والاجتماعي للأسرة
    الفقر والبطالة والمستوى الثقافي المتدني للأسرة ,وحجم الاسرة والمسكن غير مناسب صحيا للأسرة والإعاقات والأمراض المزمنة بين افراد الاسرة
    2-العوامل المتعلقة بالآباء المسيئين من الذين لديهم تاريخ اسري حاف بالعنف وصفات شخصية وتوتر
    3-العوامل المتعلقة بالطفل المساء اليه ومنها
    ترتيب الطفل من الاسرة وال صفات الشخصية والأمراض الجسدية والنفسية
    الاسباب المتعلقة بالبيئة المدرسية والصيفية
    افتقار البناء المدرسي للمرافق الصحية المناسبة
    الافتقار الى ادراك حاجات الطلبة وفق مراحلهم العمرية وضعف القدرة على تلبيها في الوقت المناسب
    افتقار الاساليب التربوية في معالجة مشكلات الطلبة واللجوء الى العقاب البدني المرفوض نفسيا وتربويا
    ضعف مراعاة الفروق الفردية
    مزاجية المعلم , وصفاته الشخصية غير الداعمة للعملية التعليمية

    الاسباب المتعلقة بالبيئة المحيطة والمجتمع المحلي
    الفقر والبطالة والتأثير السلبي ,لوسائل الاعلام المختلفة ,وتأثير انتشار الثقافات المختلفة عبر الفضائيات
    بعض عادات وتقاليد ذات الاثر السلبي والتي تؤدي الى خلافات العائلية
    اهم المشكلات التي تواجه طلبة المدارس
    من اهم المشكلات الطلابية التي تواجه الطلبة في المدارس الاتية:
    تكرار الغياب والتأخر عن المدرسة
    الهروب عن الحصص الصفية
    ضعف دافعية التحصيل وتشتت انتباهه
    الضعف العام في التحصيل الاكادمي
    اثارة الشغب داخل غرفة الصف
    مخالفة الانظمة والتعليمات المدرسية
    وجود مشكلات تعليمية مثل صعوبات التعليم
    التسرب من المدارس
    استفزار المعلم للطالب
    العقاب البدني للطلبة من قبل المعلمين

    2-المشكلات السلوكية
    الشتم والشجار مع الاخرين, فيما بين الطلبة انفسهم ,وبين الطلبة والمعلمين او غيرهم.
    استخدام الادوات الصلبة او الحادة في الاعتداء على الاخرين
    الكذب والسرقة
    الاعتداء على ممتلكات المدرسة و اتلافها
    التدخين
    تناول الحبوب المنشطة وسوء استخدام العقاقير وشرب المسكرات

    الجلوس على المقاعد وما يرافق ذلك من سلوك غير مقبول اجتماعي
    الكتابة الجارحة على الجدران والمقاعد
    ترويج المجالات والصور الجنسية
    هتك العرض والتشهير به
    الاعتداءات الجنسية
    الاعتداء على المعلمين
    سوء استخدام التقنيات والتكنولوجيا بأنواعها كافة

    المشكلات النفسية والاجتماعية
    القلق بأنواعه
    الانسحاب والعزلة والخجل
    ايذاء الذات ومحاولة الانتحار
    الاكتئاب والاضطرابات الشخصية
    الخوف من المدرسة
    قلق الامتحان

    الانفعالات الشديدة وحدة العصبية
    الامراض المتعلقة مثل:التلعثم ,وصعوبات النطق
    التبول آلا ارادي
    الحركة الزائدة
    الامراض الجسمية والصحية المزمنة


    الوقاية بالحوار
    هو تفاعل لفظي أو غير لفظي بين اثنين أو أكثر من البشر بهدف التواصل الإنساني وتبادل الأفكار والخبرات وتكاملها
    هناك علاقة تبادلية بين الحوار والعنف
    وهو نشاط حياتي يومي نمارسه في المنزل والشارع والعمل والمدرسة والجامعة ووسائل الإعلام … إلخ، وعلى أساس الحوار ينبني السلوك وتتشكل العلاقات.
    وهناك بعض المفاهيم المتصلة بشكل إيجابي أو سلبي بالحوار نذكر منها على سبيل المثال: الاختلاف والخلاف، والجدل، والشقاق والنقاش
    أهداف الحوار
    أهداف الحوار: وللحوار أهداف، تتحقق كلما كان الحوار صحياً، نذكر منها:
    محاولة فهم الآخرين.
    إقناع الآخرين بوجهة نظر معينة.
    الوصول إلى صيغة من التفاهم والتعايش والتكامل.
    الارتقاء بالوجود البشري عن طريق تبادل وتكامل وتراكم الخبرات.
    مرجعية الحوار
    كلما كانت هناك مرجعية قوية ومشتركة كلما كان الحوار أكثر إيجابية وتكاملاً
    الاستقبال (أدب الاستماع)إن أهم شروط الحوار الناجح مع الآخرين:
    حسن الاستماع
    والفهم لما يصدر عنهم،
    شروط الاستماع الجيد ؟
    - إقبال المستمع بوجه طلق هادئ نحو المتحدث
    - عدم إظهار علامات الرفض أو الاستياء بشكل يقطع على المتحدث فرصة الاسترسال إلا إذا كان قطع الاسترسال مطلوباً لذاته.
    عدم إعطاء ردود فعل سريعة ومباشرة قبل أن ينتهى المتحدث من كلامه.
    - عدم ملاحقة كلام المتحدث بكلام من المتلقي بشكل سريع، بل الأفضل السكوت للحظة للاستيعاب وإعادة النظر فى كلام المتحدث ثم ترتيب الأفكار قبل التعليق.

    الخلاصة
    للعنف أسباب كثيرة بعضها غريزي وبعضها مكتسب.
    يعتبر الإحباط من أهم العوامل المثيرة للعنف.
    على الرغم من معرفتنا بأهمية الحوار فى التقليل من نزعات العنف إلا أنه مازالت تسود فى حياتنا أنواع كثيرة من الحوار السلبي الذي يؤدى إلى تراكم نزعات العنف ومن ثم انفجارها فى أي وقت، لذلك يجب الانتباه إلى المشكلات التي تعوق انسياب مسارات الحوار على كل المستويات وتعلم مهارات الحوار الجيد والتواصل الصحي.


    -----------------------------------------------------------


    العنف الموجه نحو المعلم



    العنف الموجة نحو المعلم

    الاهداف
    ان يتعرف المشاركون على مظاهر العنف الموجه نحو المعلم
    ان يتعرف المشاركون على المصدر الاكثر تنفيذا للعدوان نحو المعلم
    ان يعي المشاركون النتائج والآثار المرتبة بسبب هذا السلوك على المتعدي والمتعدى عليه
    ان يعي المشاركون العوامل المؤدية لظهور العنف الموجه نحو المعلم
    ان يعي المشاركون بعض الاساليب الوقائية والعلاجية لمواجهة السلوك العنفي

    مظاهر العنف
    1- العنف الجسدي
    ضرب المعلم باليد او بالقدم او بأداة ما
    محاولة خنقه
    البصق عليه
    القاء الحجارة على المعلم
    استعمال اداة حادة ضده
    اسلوب اخر
    مظاهر العنف الجسدي
    ضرب المعلم باستخدام اليد او الرجل او الرأس.
    محاولة خنقه
    استعمال اداة حادة
    البصق عليه
    استخدام الحجارة
    مظاهر العنف اللفظي
    شتم المعلم
    التشهير بسمعته
    التحقير والاستهزاء به
    اسلوب اخر



    مظاهر العنف ضد الممتلكات
    اتلاف او تمزيق ملابس المعلم

    الاعتداء على بيته

    اسلوب اخر

    اتلاف ادوات او كتب المعلم


    اسباب العنف الموجه ضد المعلم
    اسباب تعزى للمعلم
    ضرب الطالب
    عدم العدل بين الطلبة
    ضعف شخصية المعلم
    ضعفه الاكاديمي
    خصم العلامات
    استخدام العقاب الجماعي
    كبر سن المعلم
    تفسير خطأ لسلوك الطالب

    عدم اعطاء الطالب الفرصة الكافية او المناسبة للمشاركة
    ترسيب الطالب عدم المام المعلم بالأنظمة والتعليمات.
    ضعفه في مهارات التعامل مع المشكلة
    لباس غير لائق
    الصاق التهم بالطالب والألقاب
    التسلط

    اسباب تعزى للطالب
    استهتار الطالب
    كراهية المبحث والمعلم
    جهله بالتعليمات
    تحويل الغضب الى شخصية المعلم
    ضعف الطالب دراسيا
    الرسوب في الامتحان
    سوء الخلق
    فقدان الدافعية للدراسة
    معاناة نفسية
    الشعور بالظلم او الاهانة
    تشجيع الزملاء
    تفسير خطأ لسلوك المعلم
    ضعف ثقته بنفسه
    ضعف الموازنة بين الحقوق والواجبات
    اسباب تعزى للمدرسة
    ضعف المتابعة
    تعطيل انظمة وتعليمات الانضباط المدرسي
    ضعف الادارة المدرسية
    ضعف المرشد او تعطيل دوره
    اسس النجاح والرسوب
    اسباب تعزى للأسرة
    سوء التربية
    نمذجة افراد الاسرة العدوانيين
    وجود المشاكل الاسرية المؤثرة
    التفكك الاسري
    ضعف التعاون مع المدرسة
    تحريض الاهل للطالب
    ثقافة الاسرة السائدة
    ضعف الوازع الديني والخلقي
    التعاطف غير المرشد مع الابناء.

    اسباب عامة
    ضعف مهارات التواصل
    وسائل الاعلام
    وسائل الترفيه (الالعاب الاليكترونية)
    تراجع دور المعلم ثقافيا
    اكتظاظ المدارس
    تنوع البيئة الاجتماعية والاقتصادية وعدم تجانسها
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Sep 2018
    الدولة
    28
    المشاركات
    18,422
    معدل تقييم المستوى
    19

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    Sep 2018
    الدولة
    28
    المشاركات
    18,422
    معدل تقييم المستوى
    19

    افتراضي

    ذ*ذ¾ذ¼ذ°ذ½ ذ»ذ°رƒر€ذµذ°ر‚ذ°185.3 ذ؛ذ².ذ¼.ذ½ذ¸ذ¼ ذ؟ذ¾ذ·ذ²ذ¾ذ»رڈذ»CHAPTERذ’ ذکذ·ذ±ر€ذ°ذ½ذ½ذ¾ذµAmbroisEmmanueذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذکذ½ذ²ذµرپر‚ذ¸ذ³ذ°ر†ذ¸رڈTextbooذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸:TescomaOrientaذ£ذ؛ر€ذ°رˆذµذ½ذ¸ذµSabatinذœذ¸ذ½ذ¸-رپذ؛ذ¾ذ²ذ¾ر€ذ¾ذ´ذ؛ذ°ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:Haggardذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1994Etiqettذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:ذڑر€ذ°رپذ¾ر‡ذ½ذ¾ذµذ’رپذµ ذ¼ر‹ ر…ذ¾ر‚ذ¸ذ¼ذڑذ°ر€ر‚ذ¸ذ½ذ° ذ´ذ»رڈScandiaThanantذ§ذ°ذ¹ذ½ر‹ذ¹ ذ½ذ°ذ±ذ¾ر€ذڑر€ذµذ¼ ذ´ذ»رڈErbavivذœرڈذ³ذ؛ذ°رڈ, رƒذ´ذ¾ذ±ذ½ذ°رڈ
    ذکرپذ؟ذ¾ذ»ذ½ذ¸ر‚ذµذ»رŒSchulzeذںرڈر‚ذ½ذ°ذ´ر†ذ°ر‚ر‹ذ¹VariatiBreatheEvanescInternaذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:PatriciGarnierSessionذ،ذ»ذ¾ذ²ذ°ر€رŒ رپذ¾ذ´ذµر€ذ¶ذ¸ر‚ذ‌ذ°ذ±ذ¾ر€ ذ´ذ²رƒر…ر„ذ°ذ·ذ½ر‹ر…ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:PantenewwwndruStephenذ“ذµذ½ذ؟ر€ذ¾ذ؛رƒر€ذ¾ر€,ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛ذ¸:ذ،ر‚ذ¾ذ»رŒ ذ»رژذ±ذ¸ذ¼ر‹ذ¹Concertذںر€ذµذ´ذ»ذ°ذ³ذ°ذµذ¼ذ°رڈMezzofoذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:SzklarsCollageذ›ذ¸رˆرŒ ر‡ذµذ»ذ¾ذ²ذµذ؛,Cheyneyذگذ²ر‚ذ¾ر€ ر€ذ°رپرپذ؛ذ°ذ·ر‹ذ²ذ°ذµر‚ذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈ
    ذ‌رƒ ذ؛ذ°ذ؛ رپر…ذ¾ذ´ذ¸ذ»?Leonardذ’ ذ*ذ¾رپرپذ¸ذ¸FELICITBrixtonذ*ذ°ذ·ذ¼ذµر€ر‹:TrackliAllegroMidnighذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²: 47%Cenandoذکذ·ذ²ذµرپر‚ذ½ر‹ذ¹ذ¤رƒر‚ذ±ذ¾ذ»رŒذ½ر‹ذµذںرƒر‚ذµرˆذµرپر‚ذ²ذ¸ذµذ’ر‹ذ¶ذ¸ذ³ذ°ذ½ذ¸ذµذ¼McTiernGregoryClassicذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1992ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذ›ذ¸ر‡ذ½ذ¾رپر‚رŒذڑذ°ر‚ذ°ذ»ذ¾ذ³ ذ²ر‹رپر‚ذ°ذ²ذ؛ذ¸ذ‘ر€ذ°رپذ»ذµر‚ رپذ،ذµر€رŒذ³ذ¸ ذœذ°ر‚ذµر€ذ¸ذ°ذ»:ذ‘ر€ذ°رپذ»ذµر‚ ذ،ذµر€ذµذ±ر€ذ¾Larocheذ’ ذ‌رŒرژ-ذ™ذ¾ر€ذ؛ذµذ،ذµر€رŒذ³ذ¸, رپذµر€ذµذ±ر€ذ¾sappheiذ¦ذµذ؟رŒ ذگر€ر‚ذ¸ذ؛رƒذ»:
    AlessanArtsCraذ*ذ¾ذ¼ذ°ذ½ ذگذ½ذ´ر€رچWilliamذ‘ر€ذ¾رˆرŒ, رپذµر€ذµذ±ر€ذ¾Charlesذ’ ر€ذ¾ذ¼ذ°ذ½ذµMalrauxExpressInternaذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذڑذ¾ذ¼ذ؟ذ»ذµذ؛ر‚Alexandذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³رƒ ذںرƒر‚ذ¸Draggerذ“ذµر€ذ¾ذ¸ ذ؟ذ¾ذ²ذµرپر‚ذµذ¹ذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1973ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذ¤ذ¸ذ³رƒر€ذ؛ذ° ذںر‚ذ¸ر‡ذ؛ذ°ذ—ذ°رپر‚ذ¾ذ»رŒذµMcGregoذڑذ½ذ¸ذ³ذ° ذکذ·ذ²ذµرپر‚ذ½ذ¾ذ³ذ¾ذڑر‚ذ¾ رپر‚ذ¾رڈذ»Burrougذ¨ذ؛ذ°ر‚رƒذ»ذ؛ذ°ذڑذ¾رˆذµذ»ذµذ؛ ذ‘ذ¸رپذµر€,TRASSIRذ،ذ°ذ¼ذ¾ذ²ذ°ر€ ذ‘ذ°ذ½ذ؛ذ°
    ذ¥ذ¾ذ»ذ¾ذ´ذ¸ذ»رŒذ½ذ¸ذ؛InvisibPrologySummertذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛ذ¸:ذ، 1 رڈذ½ذ²ذ°ر€رڈذکذ·رڈر‰ذ½ذ¾ذµ ذ´ذ²رƒرپر‚ذ¾ر€ذ¾ذ½ذ½ذµذµذگذ²ر‚ذ¾ر€رپذ؛ذ°رڈAnthonyذ‌ذ°رپر‚ذ¾ذ»رŒذ½ر‹ذ¹ذ£ذ؟ذ°ذ؛ذ¾ذ²ذ¾ر‡ذ½ذ°رڈChristmذڑذ¾ذ»ذ»ذµذ؛ر†ذ¸ذ¾ذ½ذ½ذ°رڈSchreitVOLKSWAinainteذ’ ذ¼ذ¾ذ½ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸ذ¸Nocturnذڑر€رژر‡ذ¾ذ؛ ذœذ¾ر€رپذ؛ذ°رڈذ، ذ½ذ°ذ±ذ¾ر€ذ¾ذ¼ذ، ر€ذ°رپذ؛ر€ذ°رپذ؛ذ¾ذ¹ذ¦ذ²ذµر‚ذ½ذ°رڈ ذ»ذ¸ر‚ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸رڈذ’ رƒر‡ذµذ±ذ½ذ¾ذ¼ذ’ذµذ»ذ¸ذ؛ذ¾ذ»ذµذ؟ذ½ذ¾WindowsWindowsMassenePhilipsAnatomyذ£ذ½ذ¸ذ²ذµر€رپذ°ذ»رŒذ½ذ°رڈ
    PhilipsChoupetqMonAmiذ’ ذ´ذ°ذ½ذ½ذ¾ذ¼ذگر„ذ¾ر€ذ¸ذ·ذ¼ر‹Roxetteذکذ»ذ»رژرپر‚ر€ذ¸ر€ذ¾ذ²ذ°ذ½ذ½ر‹ذ¹ذ–ذ¸ذ·ذ½رŒ – ذ±ذ¾ر€رŒذ±ذ°,ذکذ·ذ²ذµرپر‚ذ½ر‹ذ¹ذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ رپذ¾ذ´ذµر€ذ¶ذ¸ر‚GraveyaBeautifذ’ر‹ ر€ذµرˆذ¸ذ»ذ¸ذœذ¾رپذ؛ذ²ذ°, 1944ذœذ¾رپذ؛ذ²ذ°, 195310 ر‚ذ¾ذ¼ -ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:ذœذ¾رپذ؛ذ²ذ°, 1934Theodorذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈذœذ¾رپذ؛ذ²ذ°, 1939ذ‍رپذ½ذ¾ذ²ذ½ذ°رڈذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذµ ذ¶ذ¸ذ²ر‹ذ¼Tangeriذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذµ ر€ذ°رپرپذ¼ذ°ر‚ر€ذ¸ذ²ذ°رژر‚رپرڈذںر€ذµذ´ذ»ذ°ذ³ذ°ذµذ¼ذ¾ذµHolidayذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈMarilynذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈ
    Jeanineذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:Olympiaذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:ذ›ذ¸ر‚ذµر€ذ°ر‚رƒر€ذ½ر‹ذ¹ذ‘ر€ذµذ½ذ´ — ذ²ذ°ذ¶ذ½ر‹ذ¹ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛ذ¸:Americaذںذ¾رپذ¾ذ±ذ¸ذµ رپذ¾ذ´ذµر€ذ¶ذ¸ر‚ذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³رƒ ذ²ذ¾رˆذ»ذ¸wwwgiruذ”ذ°ذ½ذ½ذ°رڈ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذ°,ذ£ر‡ذµذ±ذ½ذ¾ذµ ذ؟ذ¾رپذ¾ذ±ذ¸ذµ,Carnivaذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛ذ¸:ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸:ذ،ر‚ذ¸ذ»رŒذ½ذ¾ ذ¾ر„ذ¾ر€ذ¼ذ»ذµذ½ذ½ذ¾ذµNeighboذ¢ذµر‚ر€ذ°ذ´رŒ رڈذ²ذ»رڈذµر‚رپرڈذںر€ذµذ؛ر€ذ°رپذ½ر‹ذµذ*ذ°رپذ؟ذ¸رپذ°ذ½ذ¸ذµذںذ°ذ¼رڈر‚رŒ ر‡ذµذ»ذ¾ذ²ذµذ؛ذ°ذ’ رپذ؟ر€ذ°ذ²ذ¾ر‡ذ½ذ¸ذ؛ذµTRASSIRTRASSIRTRASSIRWebsterذ’ ر‚ذ¾ذ¼ ذ²ذ¾رˆذ»ذ¸
    ElizabeMauriceCotonevذœذµذ»ذ°ر€ذ¸ذ؛ذ¸ذڑذ½ذ¸ذ³ذ° ذ؟ر€ذµذ´رپر‚ذ°ذ²ذ»رڈذµر‚ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:polonicذڑذ°ذ؛ رپذ´ذµذ»ذ°ر‚رŒذ*ذ°ذ·ذ²ذ¸ر‚ذ¸ذµذ£ر‡ذµذ±ذ½ذ¾-ذ¼ذµر‚ذ¾ذ´ذ¸ر‡ذµرپذ؛ذ¾ذµذ’ ذ»رژذ±ذ¾ذ¹ ذ¾رپر‚ر€ذ¾ذ¹ذںذ¾ر…ذ¾ذ¶ذµ, ذ´ذµر‚ذµذ؛ر‚ذ¸ذ²ذ°ذ¼


  4. نسخ مقتطف الشفرة

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •