النتائج 1 إلى 5 من 5

الموضوع: كيفية اجراء دراسة الحالة وماهية دراسة الحالة

  1. #1
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    سهم كيفية اجراء دراسة الحالة وماهية دراسة الحالة

    دراسـة الحالة

    دراسة الحالة الفردية من أهم الأعمال الإرشادية التي يقوم بها المرشد الطلابي في المدرسة ؛ بل إنها الميزة التي تميزه عن غيره ، وتعد من أدق الأعمال الإرشادية لما تتطلبه من خبرة ودراية ومهارة فنيه وتدريب عالى للقيام بها

    ما المقصود بدراسة الحالة ؟
    تعتبر دراسة الحالة من الأدوات الرئيسية التي تعين المرشد النفسي على تشخيص وفهم حالة الفرد وعلاقته بالبيئة .
    والمقصود بدراسة الحالة أنها جميع المعلومات المفصلة والشاملة التي تجمع عن الفرد المراد دراسته في الحاضر والماضي ، وتعد دراسة الحالة تاريخ شامل لحياة الفرد المعني بالدراسة وتاريخ الحالة ما هي إلا جزء من دراسة الحالة ، وتعتبر دراسة الحالة الطريق المباشر إلى جذور المشكلات الإنسانية .

    مصادر اكتشاف الحالة:

    1 ـ الطالب نفسه : عندما يلجأ إلى المرشد الطلابي لطلب المساعدة في حل مشكلته التي يعاني منها
    2 ـ المرشد الطلابي : وذلك من خلال ما يلاحظه أو يسمعه عن سلوكيات بعض الطلاب خلال أدائه لعمله الميداني .
    3 ـ المواقف اليومية الطارئة : عندما تتكرر هذه المواقف على طالب أو أكثر مما يستدعي الأمر تحويله إلى المرشد الطلابي لدراسة حالته .
    4 ـ إدارة المدرسة : وهو عندما يحول الطالب من قبل المدير أو الوكيل لغرض علاج حالته وبحثها .
    5 ـ المعلمون : وهي ما يتم ملاحظة تلك السلوكيات من قبل المعلمين داخل الفصل أو خارجه لكي يتم تعديله ومسايرة زملائه الطلاب الآخرين

    6 ـ الأسرة : وتتم عندما يتم مقابلة المرشد الطلابي لولي الأمر وإشعاره ببعض السلوكيات والتصرفات التي تصدر من ابنه ويطلب من المرشد الطلابي دراسة حالته ومساعدته .
    7 ـ أعضاء جماعة الإرشاد الطلابي : من خلال تلك البرامج التي تعمل على تكاتف العمل بين المرشدالطلابي وأعضاء الجماعة والتعاون بينهم في القضاء على بعض السلوكيات التي قد يلحظونها على زملائهم وذلك في منتهى السرية .


    أهداف دراسة الحالة :
    تهدف دراسة الحالة إلى :
    1 ـ تحقيق الصحة النفسية للمسترشد وتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي له .
    2 ـ إزالة ما يعترض سبيل المسترشد من عقبات وصعوبات ومساعدته في التغلب عليها ، أو التخفيف منها واستبعاد الأسباب التي لا يمكن إزالتها .
    3 ـ تعديل سلوك الطالب إلى الأفضل .
    4 ـ تعليم الطالب كيف يحل مشكلاته ويصنع قراراته بنفسه .

    حصر الحالات التي ينبغي الاهتمام بها من قبل المرشد الطلابي:
    يمكن حصر الحالات التي ينبغي توجيه اهتمام المرشد الطلابي في ميادين كثيرة أهمها :
    1 ـ حالات التأخر الدراسي مثل : متكرر الرسوب ، الرسوب في أكثر من نصف المواد ، الرجوع إلى الدراسة بعد الانقطاع .
    2 ـ حالات سوء التكيف الاجتماعي مثل : عدم التوافق مع أنظمة المدرسة أو الزملاء أو المعلمين العدوانية والمشاكسة المستمرة .
    3 ـ حالات الإعاقة : مثل ك عدم سلامة الحواس (( السمع أو البصر )) أو جهاز النطق ـ العرج والشلل ـ الربو وضيق التنفس .
    4 ـ الحالات النفسية مثل : الخجل ـ القلق ـ الاكتئاب ـ الانطواء ـ الخوف المرضي ـ الوسواس ـ توهم المرض ـ
    وليس كل حالة من تلك الحالات يتم بحثها على الفور ولكن إذا لاحظ المرشد الطلابي أن تلك الحالة التي يعاني منها الطالب قد أثرت على سيره الدراسي أو الأخلاقي بصورة عكسية .

    أدوات الدراسة :
    1 ـ المقابلة في الإرشاد النفسي ، ويمكن الرجوع إلى كتاب المقابلة في الإرشاد النفسي للدكتور / محمد ماهر عمر فهذا أفضل كُتَّاب المكتبة كتب في المقابلة .
    2 ـ الملاحظة ( ملاحظة السلوك الخاضع للدراسة ) .
    3 ـ السيرة الذاتية : وهي ما يكتبه الطالب { المعني بالدراسة } عن حالة وما يعانيه لا سيما إذا كان الطالب لا يستطيع التعبير عن مشاعره أو أفكاره.

    ماذا نقصد بوصف المشكلة ؟المقصود بوصف المشكلة توضيح الظروف والأعراض التي رافقت حدوث المشكلة والمظاهر الخارجية التي لوحظت على الحالة كالعدوانية ، الخجل ، الغياب عن المدرسة ، النوم في الفصل دون ذكر أسباب المشكلة أو التعرض للجهود العلاجية .

    ما هي الأفكار التشخيصية الأولية ؟
    هذا أول ما يتبادر إلى الباحث من الأسباب التي أدت إلى المشكلة ولكن ما يذكره الباحث في هذا النوع من التشخيص ليس بالضرورة هي أسباب حقيقية بل يمكن تغييرها مستقبلاً عندما تكتمل الصورة عن المشكلة ، وعندما يفهم الباحث المشكلة بصورة أكثر بحسب ما يتوافر لديه من معلومات .

    متى تتم إحالة المشكلة للجهات المختصة ؟
    عندما يدرك الباحث أن المشكلة التي بحوزته ليس بمقدوره أن يقدم لها المساعدة المطلوبة إما لنقص في قدرات المرشد أو أنها ليست ضمن نطاق عمله التخصصي يعمل على تحويلها إلى شخص آخر أكثر منه خبرة ودراية وتدريب أو يحيلها إلى مراكز العلاج النفسي .

    ما هي العبارة التشخيصية ومما تتكون ؟

    هي عبارة عن خلاصة ما توصل إليه المرشد من معلومات بعد تحليلها وتفسيرها واستبعاد ما ليس له علاقة بالمشكلة ، وتتكون العبارة التشخيصية من :


    أولاً : المقدمة :
    والمقصود بالمقدمة بعض البيانات الأولية التي تدل على الحالة كرمز الطالب مثلاً طالب مسترشد اسمه / محمد عبدالله القحطاني ـ الرمز ( م ، ع ، ق ) ـ الصف الدراسي : الرابع ابتدائي ـ المرحلة : الابتدائية ـ العمر 10 سنوات .
    الشكوى : (( يعاني الطالب من صعوبة في النطق )) .
    التصنيف العام : مشكلة صحية نفسية .
    التصنيف الخاص (( الطائفي )) : صعوبة في النطق .

    ثانياً : الجوهر :
    والمقصود بالجوهر الأسباب الذاتية والبيئية التي كونت المشكلة وهي مترابطة متشابكة متداخلة يرتبط فيها الحاضر بالماضي ، وتؤثر العوامل البيئة في الذاتية .. فمثلاً سوء معاملة الوالدين للطفل والقسوة عليه تؤديان إلى : إما للعدوانية أو الخجل والانطواء … إلخ






    أ ـ العوامل الذاتية وتشمل :
    * الحالة الجسمية : كالأمراض العضوية { صعوبات الكلام ، ضعف السمع أو البصر .. وغيرها } .
    * الحالة النفسية : كالخجل العدوانية والوسواس القهري .
    * الحالة الاجتماعية : كالانعزال وعدم وجود صداقات للطالب وسوء التكيف الاجتماعي .
    * الحالة العقلية : كنقص الذكاء وصعوبة التعلم وبطء التعلم .. إلخ .
    العوامل البيئة :
    وتعني جميع المؤثرات الخارجية التي تؤثر في شخصية الفرد ، أي العوامل التي تشكل ضغطاً على الطالب كالأسرة والمدرسة والمجتمع .

    ثالثاً : الخاتمة :
    تعني الخاتمة أهم التوصيات العلاجية مع الإشارة إلى نوعية الطريقة التي سيسلكها المرشد في علاج المشكلة بدون تفصيل ، كما ينبغي الإشارة إلى نقاط القوة لدى المسترشد لاستثمارها في العلاج ونقاط الضعف لعلاجها .

    الهدف العلاجي :
    لكل مشكلة من المشكلات النفسية والاجتماعية أهداف ، هذه الأهداف توجدها وتحددها الحالة المعنية بالدراسة ، ويمكن تلخيص أهم الأهداف العلاجية بما يلي :
    1 ـ تعليم المسترشد كيف يحل مشكلته بنفسه ويصنع قراره بنفسه أيضاً دون الحاجة إلى اللجوء إلى
    المرشد مستقبلاً .
    2 ـ مساعدة المسترشد في التغلب على المشكلات التي يعاني منها .
    3 ـ الرفع من مستوى الطالب التحصيلي والعلمي .
    4 ـ تحقيق الصحة النفسية للمسترشد .

    رسم خطة العلاج :
    يعتمد علاج المشكلات النفسية والاجتماعية على مدى ما توفر للمرشد من معلومات عن الحالة ، وعلى مدى فهم المرشد للمشكلة فهماً صحيحاً دقيقاً ليتمكن من خلال ذلك من وضع خطة علاجية مناسبة للحالة التي بين يديه .
    كما أن العلاج يعتمد اعتماداً كلياً على إزالة الأسباب الذاتية والبيئة التي كونت المشكلة ، وتخليص المسترشد من تأثيراتها الضاغطة عليه ، ولكن ليس بمقدور المرشد إزالة كل الأسباب لأن هناك أسباباً لا يمكن إزالتها أو القضاء عليها ولكن يمكن أن يعمل المرشد على التخفيف من وقعها على المسترشد ، ومساعدتها في التكيف مع وضعه المزري ، وهذا في حد ذاته أفضل من ترك الطالب عرضه للصراع والتوتر والقلق .
    وعلاج المشكلات النفسية والاجتماعية يعتمد اعتماداً كلياً ـ أيضاً ـ على التشخيص الدقيق بنوعيه التشخيص الذاتي والتشخيص البيئي ولا ينبغي التفكير بأن تقسيم التشخيص إلى ذاتي وبيئي أنهما منفصلان ولكنهما متداخلان يؤثر بعضهما على الآخر .

    متابعة الحالة :
    يعني تتبع الحالة متابعة الحالة لمعرفة مدى التحسن من عدمه ، فأحياناً يتحسن وضع الطالب الخاضع للدراسة لمجرد العناية والرعاية ، وهذا ما يطمح له المرشد ، ولكن أحياناً لا يتحسن وضع الطالب لأسباب غير مقدور عليها ، وعلى سبيل المثال فإن متابعة الحالة تتم على النحو التالي :ـ
    1 ـ اللقاء بالمسترشد بين فترة وأخرى للسؤال عن حالته .
    2 ـ اللقاء ببعض المعلمين لمعرفة مدى تحسن الطالب علمياً وملاحظتهم على سلوكه .
    3 ـ الاطلاع على سجلات الطالب ودفاتره ومذكرة واجباته .
    4 ـ الاتصال بولي أمره إما تلفونياً أو بطلب حضوره للمدرسة لمعرفة وضعه داخل الأسرة ،
    ولابد أن يذكر المرشد تاريخ المتابعة ومتى تمت .

    إنهاء الحالة :
    يمكن للمرشد الطلابي إغلاق ملف الحالة إذا رأى وأحس ألا فائدة من الاستمرار فيها
    للأسباب الآتية:
    1 ـ انتقال الطالب من المدرسة أو تركه لها .
    2 ـ إحساس المرشد أنه لا يستطيع تقديم المساعدة للتلميذ ، عندئذٍ يقوم بتحويل الحالة لوحدة الخدمات الارشادية او لجهة اختصاص اخرى
    أكثر منه خبرة .
    3 ـ أن تكون الحالة ليست في نطاق عمل المرشد كالأمراض النفسية والعقلية وغيرها ، فيقوم
    المرشد بتحويلها للعيادة النفسية ، ويتولى هو دور المتابعة .
    4 ـ عندما يتحسن المسترشد ، ويدرك المرشد أن المسترشد قد تعلم كيف يحل مشكلاته بنفسه .
    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  2. #2
    تاريخ التسجيل
    Apr 2014
    الدولة
    جدة
    المشاركات
    5
    معدل تقييم المستوى
    0

    افتراضي

    بارك الله فيك

  3. #3
    تاريخ التسجيل
    May 2013
    الدولة
    الاردن - اربد
    العمر
    34
    المشاركات
    4,776
    معدل تقييم المستوى
    10

    افتراضي

    مَنْ فَرَّجَ عَنْ أَخِيهِ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ الدُّنْيَا فَرَّجَ اللَّهُ عَنْهُ كُرْبَةً مِنْ كُرَبِ يَوْمِ الْقِيَامَةِ

  4. #4
    تاريخ التسجيل
    Sep 2018
    الدولة
    28
    المشاركات
    14,652
    معدل تقييم المستوى
    15

  5. #5
    تاريخ التسجيل
    Sep 2018
    الدولة
    28
    المشاركات
    14,652
    معدل تقييم المستوى
    15

    افتراضي

    Economi143.9 ذ؛ذ².ذ¼.ذ¾ذ±ذ¼ذ°ذ½ر‡ذ¸ذ²ذ¾.StoriesabdomenChoeursذ‘ذ¸ذ±ذ»ذ¸ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸ر‡ذµرپذ؛ذ°رڈذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذµ ذ؟ذ¾ذ´ر€ذ¾ذ±ذ½ذ¾ذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1991AntoniaTheodordestrueذ‌ذ°رپر‚ذ¾ذ»رŒذ½ذ°رڈGardmanذ£ذ²ذ»ذµذ؛ذ°ر‚ذµذ»رŒذ½ذ°رڈTescomaذ’ ر€ذ¾ذ¼ذ°ذ½ذµDocumenذ¯ر€ذ؛ذ¸ذ¹ ذ´ذµر‚رپذ؛ذ¸ذ¹ذ*ذ°رپرپذ¼ذ¾ر‚ر€ذµذ½ر‹Aristosذ’ رپذ؟ر€ذ°ذ²ذ¾ر‡ذ½ذ¸ذ؛ذµCristalVitesseذ”ذ»رڈ ذڑذ¾ذ¼ذ؟ذ°ذ½ذ¸ذ¸TescomaMatadorذ›رژذ±ذ¾ذµ ذ»ذµر‡ذµذ½ذ¸ذµ,ذںذµذ½ذ° ذ´ذ»رڈwwwndru
    KaddiscMacarenRaymondThoughtAnniverPortablGarnierآ«ذ’ر‚ذ¾ر€ذ¾ذ¹ ر€ذ°رƒذ½ذ´آ»Colgateذ£ذ²ذ»ذ°ذ¶ذ½ذµذ½ذ¸ذµذ£ر‡ذµذ±ذ½ذ¾ذµ ذ؟ذ¾رپذ¾ذ±ذ¸ذµFreemanAromaenذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈAdrianeProfessLaurentذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1990ذگر€ذ¼ذµذ½ ذ—رƒر€ذ°ذ±ذ¾ذ²AntoinePachelbFashionAmerikalistingذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:ذ*ذ°ذ·ذ¼ذµر€ر‹:ذ،ذ°ذ´ذ¾ذ²ذ¾ذµ ذ؛ذ°رˆذ؟ذ¾ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸:ذ’ ذ؟ذµر€ذ²رƒرژذگذ²ر‚ذ¾ر€ رچر‚ذ¾ذ³ذ¾
    ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:Williamذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛ذ¸:ذکذ·ذ»ذ¾ذ¶ذµذ½ر‹Paumaluذ–ذ°ذ؛ذµر‚ ذڑذ°ر‚ذµذ³ذ¾ر€ذ¸رڈ:OrlandiAndantewwwRecoSessionذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈGiovannTravellذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:Herbertذ’ذ¾ ذ²ر‚ذ¾ر€ذ¾ذ¹ذںرƒر‚ذµذ²ذ¾ذ´ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸ذ—ذ°ذ؛ذ¾ذ½ رپر‚ر€ذ¾ذ³,ذ’ذ¾رپذ؛ذ¾ذ²ر‹ذµSalvadoذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1988ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛ذ¸:ArtsCraSwarovsذڑذ¾ذ¼ذ؟ذ»ذµذ؛ر‚ذڑذ¾ذ»رŒر†ذ¾, رپذµر€ذµذ±ر€ذ¾ذ‍ذ´ذ¸ذ½ ذ´ذµذ½رŒذ،ذµر€رŒذ³ذ¸ ذœذ°ر‚ذµر€ذ¸ذ°ذ»:ذ،ذµر€رŒذ³ذ¸ ذœذ°ر‚ذµر€ذ¸ذ°ذ»:Charles
    ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذڑذ¾ذ»رŒر†ذ¾ رپdiamondذ’ رپذ±ذ¾ر€ذ½ذ¸ذ؛ذ‘ر€ذ°رپذ»ذµر‚ ذ²ر‹ذ؟ذ¾ذ»ذ½ذµذ½ذںذ¸ر€رپذ¸ذ½ذ³ ذ¸ذ·Indepenذ’ذ²ذ¾ذ´رڈ ر‡ذ¸ر‚ذ°ر‚ذµذ»رڈذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:Cassiniذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذ£ر‡ذµذ±ذ½ذ¾ذµ ذ؟ذ¾رپذ¾ذ±ذ¸ذµذگذ²ر‚ذ¾ر€ - ر€ر‹ذ±ذ°ذ؛HeinricPenelopذ‌ذµرپذ؛ذ¾ذ»رŒذ؛ذ¾ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:ذ‌ذ°ر€ذ¾ذ´ذ½ر‹ذ¹ذ’ ذ¼ذ¾ذ½ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸ذ¸ذڑذ°ذ؛ ذ¸ذ·ذ²ذµرپر‚ذ½ذ¾,ذ•رپر‚رŒ رƒ ذ¼ذµذ½رڈذ*ذµذ؟ر€ذ¸ذ½ر‚ذ½ذ¾ذµذ’ذµر€ذ¸ر‚رŒ `ذ—ذ¾ذ»ذ¾ر‚ذ¾ذ¹ذںذµر€ذ²ذ°رڈ ذ²ذ”ذ°ذ¶ذµ رپذ°ذ¼ر‹ذµذ“ذ»ذ¾ذ±رƒرپ ذœذµر‚ذ°ذ»ذ»,ذ§ذ°رˆذ؛ذ° رپ ذ±ذ»رژذ´ر†ذµذ¼TELBOOKذکذ³ر€رƒرˆذ؛ذ° ذœذ°ر€رپذ¾ر…ذ¾ذ´
    ذ‌ذ°رپر‚ذ¾رڈر‰ذ°رڈaluminiMysteryCharlesذ*ذ»ذµذ؛ر‚ر€ذ¾ذ½ذ½ر‹ذ¹NightwiBlancheذگذ²ر‚ذ¾ر€رپذ؛ذ°رڈذ‘ر€ذµذ»ذ¾ذ؛ ذ¾ر‚ذںذ¾ذ´ذ²ذµرپذ؛ذ°ذ”ذ¾ر€ذ¾ذ¶ذ½ر‹ذµذ، ذ´ذµر€ذµذ²رڈذ½ذ½ذ¾ذ¹ذکرپذ؟ذ¾ذ»ذ½ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸:ThompsoPRIMASTLelouchذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذµ,DesperaValiantذ‌ذ°ذ±ذ¾ر€ ذ´ذ»رڈذ¢ر€ذ¸ ذ±ذµذ»ذ¾رپذ½ذµذ¶ذ½ر‹ر…ShadowsSupremeذ“ذ¾ذ½ذ¾ر‡ذ½ذ°رڈolasticWindowsCHANGESذ‌ذ°ذ±ذ¾ر€ ذ¸ذ·ذ¯ر€ذ؛ذ¸ذ¹ ر€ذ°ذ·ذ²ذ¸ذ²ذ°رژر‰ذ¸ذ¹Smoothi
    ذ،ذ¾ذ؛ذ¾ذ²ر‹ذ¶ذ¸ذ¼ذ°ذ»ذ؛ذ°RichmonPedigreذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذڑذ½ذ¸ذ³ذ° ذ½ذ°ر€ذ¾ذ´ذ½ذ¾ذ³ذ¾ذ’ رچر„ر„ذµذ؛ر‚ذ¸ذ²ذ½ذ¾رپر‚ذ¸ذڑذ½ذ¸ذ³ذ° ذ´ذ¾ذ¼ذ°رˆذ½ذ¸ذ¹ذ،ذ°ذ½ذ؛ر‚-ذںذµر‚ذµر€ذ±رƒر€ذ³,Espanolذ’ ذ؛ذ½ذ¸ذ³رƒ ذ®ذ“ذµذ¹ذ؛ذ¾ذ‌ذ°ذ؟ر€ذ°رپذ½ذ¾ذ¢ر€ذµر‚رŒرڈ ذ؛ذ½ذ¸ذ³ذ°ذ، ذ´ر€ذµذ²ذ½ذµذ¹رˆذ¸ر…ذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1960ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»ذ¸:ذ›ذµذ½ذ¸ذ½ذ³ر€ذ°ذ´,ذœذ¾رپذ؛ذ²ذ° -ذکذ·ذ´ذ°ذ½ذ¸ذµ 1950ذ’ ذ¼ذ¾ذ½ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸ذ¸ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:ذœذ¾رپذ؛ذ²ذ°, 1960Kramaroذ’ ذ´ذµرپرڈر‚ذ¾ذ¼Instantذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛ذ¸:ذ‌ذ°رپر‚ذ¾رڈر‰ذµذµذ£ر‡ذµذ±ذ½ذ¸ذ؛ ذ؟ر€ذµذ´ذ½ذ°ذ·ذ½ذ°ر‡ذµذ½Whisperذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈ
    Kyurokuذœذ¾ذ½ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸رڈذ‍ر‚ ذ¸ذ·ذ´ذ°ر‚ذµذ»رڈStreetwذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:SnicketChristiذœذ°ر‚ذµذ¼ذ°ر‚ذ¸ذ؛ذ°:ذگرƒذ´ذ¸ذ¾ذ؛رƒر€رپذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذ’ رپذ±ذ¾ر€ذ½ذ¸ذ؛`ذ”ذ°رژ رƒر€ذ¾ذ؛ذ¸ذ¦ذµذ»رŒ ذ؟ذ¾رپذ¾ذ±ذ¸رڈJacquelذڑذ½ذ¸ذ³ذ° ذ°ذ´ر€ذµرپذ¾ذ²ذ°ذ½ذ°ذ،ذ¸رپر‚ذµذ¼ذ°ر‚ذ¸ذ·ذ¸ر€ذ¾ذ²ذ°ذ½ر‹ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛ذ¸:ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:Sinfoniذ*ذµرˆذ¸ذ² ذ·ذ°ذ±ذµر€ذµذ¼ذµذ½ذµر‚رŒ,ذ—ذ°ر…ذ²ذ°ر‚ر‹ذ²ذ°رژر‰ذ°رڈTELBOOKTELBOOKTELBOOKWindowsذ”ذ°ذ½ذ½ر‹ذ¹ رپذ±ذ¾ر€ذ½ذ¸ذ؛
    ذ‍ر‚ ذ؟ذ¸ر‚ذ°ذ½ذ¸رڈذ’ رچر‚ذ¾ذ¼ رƒر‡ذµذ±ذ½ذ¾ذ¼ذ¤ذ¾ر‚ذ¾ذ°ذ»رŒذ±ذ¾ذ¼ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:ذ¥رƒذ´ذ¾ذ¶ذ½ذ¸ذ؛:ذکرپر‚ذ¾ر€ذ¸ر‡ذµرپذ؛ذ¸ذ¹ذœذ¾ذ½ذ¾ذ³ر€ذ°ر„ذ¸رڈذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€:ذںذµر€ذµذ²ذ¾ذ´ر‡ذ¸ذ؛:ذ،ذ¾رپر‚ذ°ذ²ذ¸ر‚ذµذ»رŒ:ذ*ذµذ´ذ°ذ؛ر‚ذ¾ر€ر‹:


  6. نسخ مقتطف الشفرة

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •