المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : خطة تعديل سلوك الخجل



M.alkhateeb
06-08-2013, 07:38 PM
معلومات أولية
اسم الطالبة: س العمر:14 سنة
نوع الإعاقة:توحد درجة الإعاقة:بسيطة
اسم المعلم(أو معدل السلوك):
تاريخ البدء بالبرنامج:
تاريخ الانتهاء من البرنامج:

ملخص تاريخ حالة الطالبة :
... طالبة في مدرسة الابتدائية , ترتيبها بين إخوتها الثالثة , تعاني من سمات توحد , علاقتها بإخوتها جيدة , تم الحمل تسعة أشهر , ولم تعاني الأم من مشاكل أثناء الحمل أو الولادة .
تعاني.... من كهرباء زائدة في المخ وتتابع الطبيب المعالج وقد جرى تحسن في مستوى الكهرباء في المخ , المستوى الاقتصادي للأسرة ممتاز .
ترغب الأسرة في اكتساب رهف للمهارات الاجتماعية التي تساعدها في إنشاء علاقات اجتماعية .
من السلوكيات التي تظهرها .... : (العناد , الشتم نادراً)
المعززات المستخدمة : (التعزيز اللفظي "برافو , أحسنت . أنت ممتازة , تستطيعين فعل المهارة" , تعزيز مادي " حلوى كندر , استكرات , اكسسوارات" ,التلقين اللفظي والجسدي)
السلوك المستهدف بالتعديل:
الخجل وعدم التفاعل والإجابة أمام الزميلات .
مبررات اختيار السلوك المستهدف دون غيره من السلوكيات الأخرى لدى الطالبة:
• مبرر تربوي:
هذا السلوك يعيق عملية تعلم الطالبة , ويمنعها من الاستفادة من درجات المشاركة , ومن التفاعل مع المعلمة .
• مبرر اجتماعي:
- السلوك يعيق الطالبة من تكوين علاقات اجتماعية طيبة مع الآخرين
- رغبة الأسرة في تعديل هذا السلوك , وأن تصبح التلميذة مشاركة في الفصل .

تعريف السلوك المستهدف إجرائياً:
يحدث سلوك الخجل عندما تتطلب المعلمة من رهف الإجابة والتفاعل معها أثناء الحصة في وجود زميلاتها , وتقوم بالإجابة بتحريك الشفة فقط .

مستوى أداء السلوك المستهدف الحالي:
- بيانات أولية:
تم تحديد مستوى الأداء الحالي للسلوك من خلال الملاحظة المباشرة للطالبة أثناء أداء الاختبار التشخيصي الأول لمادة القراءة والكتابة , أثناء تواجد زميلاتها , حينها طلبت الطالبة من زميلاتها الخروج للتمكن من القراءة بقولها "أستحي" , وأيضا تكرر السلوك أثناء إجراء الاختبار التشخيصي الثاني , وأثناء شرح الدرس الثاني .


- جدول متابعة سلوك الخجل للطالبة ..... :
معدل السلوك :
اليوم التاريخ التكرار المجموع
السبت 28/12
8
الاثنين 30/12
6
الاثنين 7/1 10

أساليب تحديد مستوى الأداء الحالي:
- التكرار:
تم حساب عدد مرات حدوث سلوك الخجل وتبين أنه يحدث بمعدل 8 مرات في الأيام التي تكون معلمة التربية الخاصة موجودة .
موجز مستوى الأداء الحالي (مرحلة الخط القاعدي):
تبين من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك الخجل أن الطالبة تكرر السلوك بمعدل 8 مرات يوميا أثناء حصة معلمة التربية الخاصة , وهذا يؤكد على ضرورة إجراء خطة تعديل السلوك .
الهدف السلوكي الذي يهدف البرنامج إلى تحقيقه:
أ-الأداء:
أن تتفاعل الطالبة رهف مع المعلمة في الفصل وتقوم بالإجابة .
ب-ظرف الزمان والمكان:
أثناء الحصة في الفصل
ج-المعيار:
بنسبة إتقان70%

د-صياغة الهدف السلوكي:
أن تتفاعل الطالبة ..... مع المعلمة في الفصل وتقوم بالإجابة أثناء الحصة بنسبة إتقان 70% .

أساليب التعديل السلوكية المستخدمة في البرنامج:
استخدمت هذه الأساليب من 5/1/1432ه إلى 16/1/1432ه
• التعزيز اللفظي :
تطلب المعلمة من الطالبة الإجابة وتقوم بتشجيعها حتى تجيب اجابة صحيحة وتعطيها معزز رمزي .
• التعزيز المادي :
عند انتهاء الحصة تقوم المعلمة بجمع المعززات الرمزية واستبدالها بمكافآت .
• التلقين اللفظي :
وذلك عن طريق مساعدة الطالبة على قراءة ما هو موجود على اللوح بذكر الحروف الأولى من الكلمة .
• التلقين الجسدي :
تقوم المعلمة بالعمل مع الطالبة النشاطات المطلوبة , وأيضا وقت الإجابة تقوم المعلمة بأخذ يد الطالبة والمشي معها إلى اللوح وحثها على الإجابة .

النتائج :
تبين من خلال الملاحظة المباشر لسلوك الطالبة أثناء الحصص من الفترة 5/1/1432ه إلى 16/1/1432ه , أن معدل سلوك الخجل أنخفض . وأصبحت الطالبة لا تكرر كثيراً كلمة "أستحي" وأبدت الطالبة تفاعلاً أفضل أثناء الثلاث الحصص الأخيرة .
المتابعة :
من خلال متابعة سلوك الخجل عند الطالبة "

داليه يوسف
02-02-2014, 09:26 PM
ممممممممممممم ممتآز

M.alkhateeb
02-03-2014, 01:04 AM
شكرا اسعدنا ردك وننتظر مشاركاتك معنا بالمنتدى

ايمان الدوسري
11-03-2014, 06:12 AM
شكككككككككككككككككككككككككككراااا استتفدت منننه بجدددد

M.alkhateeb
11-03-2014, 11:26 AM
أهلا فيك إيمان واتمنى ان تشاركينا بالمنتدى دائما، وسعيدون لاستفادتك من منتدانا